词汇是语言学习中密不可分的一部分,是听、说、读、写等各项语言活动的前提与基础。在2003年颁发的新课程标准中，高中英语词汇量增加到3300-4200以及300-500个词组或习语，意味着高中生需要多学习1000个单词。学生很多学生已经对学习英语失去了信心与兴趣，增加词汇量，使学生面临更大的学习词汇的挑战。因此，应该尽快找出有用的英语词汇学习策略，并且加以培训，以此提高英语成绩。建构主义在教育实践方面有重大的影响；其提倡以学生为课堂中心、自主构建知识、合作学习与社会情境。本研究的目的是在建构主义理论指导下通过词汇学习策略的培训，提高高中生英语词汇水平。本研究中，首先，随机抽取高一年级12个班级，每班级随机抽取10名学生进行问卷调查----了解高一年级学生词汇学习策略使用情况。然后选取两个班级，其人数相等，其中一个为实验班，一个为对照班；两个班级学习相同的课程，由同一位教师执教，只对实验班进行词汇学习策略的培训，为期14周；两个班级在规定时间内完成培训前后的词汇测试卷。最后，比较实验前后两个班级词汇测试得分情况，从而验证培训的有效性。问卷调查结果表明，学生最常使用认知策略，其次是社会/情感策略，最后是元认知策略。经过十四周的实验，实验班的词汇测试成绩明显高于对照班，说明建构主义为理论指导的词汇学习策略有助于提高英语词汇成绩；其中社交策略、猜词策略、构词联想策略的培训效果明显，而分组策略、词义联想策略的培训效果不明显。本研究为今后的词汇教学与研究提供了一些有利的依据和借鉴。