英语作为一门交际语言需要学生参与课堂活动通过交际来习得。有研究显示,学生参与程度越高,学生的学习效果越好。在英语课堂上,为了调动学生参与课堂的积极性,教师会使用不同类型的师生互动,对学生进行语言输入,激发学生的语言输出。通过有效的师生互动,教师可以创造宽松和谐的课堂氛围,提高学生参与课堂的积极性,培养学生的思维能力和语言能力。基于前人所提出的师生互动类型和学生参与概念,本文以M市213名高二学生为研究对象,采用问卷调查,课堂观察和访谈相结合的方法,对英语课堂上学生在师个互动、师班互动、师组互动这三种具有代表性的师生互动类型下的参与情况进行分析和比较。本文客观的记录了高中英语课堂上所使用的互动类型以及每种互动类型的使用时间占比,并在此基础上,围绕学生的行为参与,认知参与和情感参与三个维度进行了比较研究,旨在探索以下两个研究问题:（1）当前高中英语课堂中师生互动的现状如何?（2）在三种不同师生互动类型下学生参与的情况有何差异?本研究的主要发现归纳如下:（1）师生互动的现状可以概括为,师个互动和师班互动是教师常用的互动模式,而师组互动在教学中的应用相对较少。（2）在师个互动中,学生的行为参与相对较好,而认知和情感上的参与还有待提高。注意力集中状况良好,认知上也多采用高层次的策略,偶尔会用到低层次的策略。情感上积极情绪并不明显,容易产生焦虑感。在师组互动中,学生的行为、认知和情感参与相对较好,其中情感参与表现最好。学生行为参与的表现仅次于在师个互动中的表现,在请教他人方面表现最佳。在认知上以采用高层次策略为主,低层次策略的使用相对较少。情感上表现出强烈的兴趣,不容易感到焦虑和厌倦。在师班互动中,学生的行为、认知和情感参与不是很活跃。在认知上学生能够很好的联系生活实际,在理解和反思方面的表现最佳。学生对老师的依赖较为严重。情感上容易获得成就,但厌倦情绪也很突出。基于研究发现,本文就提高高中生参与英语课堂互动的积极性提出以下建议:（1）教师应根据学生的实际需要,选择合适的师生互动类型,尽量使英语课上的师生互动类型多样化（2）在师个互动中,教师应尽可能地鼓励学生,给予学生积极的反馈,表现出对学生的期望。（3）在师组互动中,教师应提出对讨论有价值的问题,并对小组讨论的结果作出合理的评价。（4）在师班互动中,教师应合理设计课堂活动,帮助学生通过探索获取知识。（5）教师应当与学生建立良好的师生关系,创造轻松的课堂氛围。