毕业后一直从事高中物理教学工作至今已有7年时间,500多学生从我手上毕业。在这个过程,我遇见过因为各种原因在物理上碰壁的学生,学生成绩好坏之间差距巨大,很多学生在大一就对物理失去学习兴趣,转向学习文科。究其原因,很多学生都是只通过经验与感觉解决物理问题,在物理学习的思维上存在巨大的障碍。作者想写这篇文章的主要动机是希望通过总结自己亲身教学经历与在此过程中的思考,分析出影响高中生物理学习上的思维障碍。同时,在教学过程的实践中,作者将认为较好的教学方法与手段记录下来,以供其他物理教师作为参考。第一部分主要介绍了写这篇文章的背景。主要是在7年教学过程中的教学思考、学生物理学情分析,并通过大量的文献调研,总结出目前高中生物理学习过程中所遇到的最大障碍是思维障碍。第二部分是对与物理学习思维障碍相关的理论的介绍与概念的界定。区别了“前概念”与物理学概念、生活经验与物理规则间的差异;定义了定势思维、片面思维与逻辑思维及其在物理学习中所扮演的角色。第三部分通过问卷调查,对学生物理学习中的思维干扰因素做了初步调研,了解到“前概念”、片面思维、思维定势、逻辑思维混乱对学生物理学习的影响巨大。之后,重点分析了“前概念”中生活语言及生活经验对物理学习的干扰,并列举了重力与重量、速度与速率等概念在日常生活中的使用,并分析这些概念是如何干扰物理学习。其次分析了不良思维习惯——片面思维、定势思维与逻辑思维混乱是如何影响物理学习。通过逻辑测试的方式证明了逻辑思维与物理学业成绩之间成正相关。第四部分根据上文的分析,结合自己的实际教学情况,提出解决相应困境的对策。主要从以下三个方面提出对策,一是促进“前概念”思维有效转化为物理概念思维;二是在教学过程中加强物理思维能力的培养;三是在习题课中强化学生思维能力的锻炼。最后,通过对学生逻辑思维能力及学业成绩进行策略实施成效检测,得出学生逻辑思维能力及学生成绩均有提高,证明了教学策略的有效性。