学徒制度作为一种职业训练制度,在中国历史上源远流长。近代以来,随着资本主义生产方式在中国的兴起,工业生产组织形式在不断演化,由此传统学徒制度在这种背景下也开始随之发生了演变,学徒制度开始了工业化的转型。“近代工厂学徒”是从传统学徒制中演变而来,它伴随着近代工业发展过程中工厂的出现而产生,工厂学徒它在不同的历史时期背景下也被叫做“艺徒”、“工徒”、“练习生”“养成工”等。虽然对我国近代工厂学徒的称呼有各种各样,但总的来说,本质上都是为了培养符合近代工业发展的应用技术型人才。我国近代工厂学徒培养在学徒的招考、师傅的选择、培养的内容、管理和评价上有着自己一套独特的运行体系。通过对其进行梳理和分析,可以看出近代工厂学徒培养具有以下特点:一是,我国近代工厂学徒来源具有多样性,招考过程的严格性,从封闭世袭转向公开招募,使得学徒在招收范围上打破了地域限制,摆脱了传统学徒招收途径的单一性。二是,学徒与师傅之间的关系在不断弱化甚至废除,师徒之间的关系从封建宗法性转变为雇佣性。三是,我国近代工厂学徒培养在内容上具有广泛性,工厂学徒培养内容涉及基本常识,不同专业的知识和技能,同时还注重人文修养、职业道德和爱国精神等。引进西方近代科学科目,同时不再是分散和零碎的家庭形式,多采用西方集中式的班级授课制。四是,我国近代工厂学徒在培养方式上注重实用性,注重课堂理论知识讲授与实际训练相结合。五是,我国近代工厂学徒培养具有多方合作性,即政、校、企协同合作性。六是,我国近代工厂学徒培养具有残酷性。近代工厂学徒是旧中国半封建半殖民地下的产物,因此受到是资本主义和封建主义的双重压迫。在近代化大机器生产的背景下,“学徒”是工厂“正式工人”的候选人,工厂学徒培养的整个过程均由企业一手掌控,企业对“学徒”从招考到出路具有绝对的控制权。工厂学徒作为推动近代社会发展进程中的一支重要力量,在社会上占据着重要的位置,通过对工厂学徒的培养和规范,不仅有利于提高学徒自身的素质,同时也为我国民族工业的发展储备了一批具有较高素质的技术人才,极大地推动了我国近代社会经济的发展。