[目的]了解留守儿童人格特质状况,找出其人格发展的影响因素。分析留守儿童人格发展的关键期以及父母外出不同情况对他们人格发展造成的不同影响。找出对留守儿童人格发展造成不良影响的危险因素,提出减弱不良影响的宣传和教育策略,为政府部门制定相关法规提供依据。[方法]在江苏省北部某县通过随机整群抽样的方法抽取44所中小学4-12年级399个班级共约10053人作为本次调查对象,使用“一般情况问卷”、“家庭情况问卷”和“14种人格因素问卷”(小学和初中)或“16种人格因素问卷”(高中)对其进行测查,使用SPSS的t检验、卡方检验、单因素方差分析、多因素方差分析、协方差分析、多元逐步回归以及决策树、关联规则等方法对数据进行统计分析。[结果]农村中小学生的人格特质与1990年常模有显著不同,并且在多个因子上出现了男女差异反转的情况；农村留守儿童的人格特质与非留守儿童相比差异显著,几乎在所有因子上表现出不良特质；小学几乎所有人格特质,初中生的A、B、C、E、H、N、O七个因子会随父母外出情况的不同而表现出显著性差异；特别是母亲在学龄前外出对儿童人格不良影响更大；高中留守男生与非留守男生人格因素没有显著性差异,高中女生B、C、F、H、Q3因子均分显著低于,O、Q4因子均分显著高于非留守女生。父亲或母亲长期外出对小学和初中生个性发展影响都很大,在14PF多个因子上存在显著性差异,父亲或母亲外出因素对高中男生几乎无影响,而对女生人格因素影响较大；与父母关系的好坏对小学、初中和高中学生的人格特质都造成了显著的影响,与父母关系较好的学生会有较好的人格特质；朋友数量可以影响小学到高中儿童的人格特质发展,朋友数量小于等于1个的人格特质较差；留守儿童的家庭氛围较非留守差,可能会影响到他们的人格发展,A、C、D、G、H、O、Q3、Q4八个因子受到家庭环境影响比较大。在小学和初中阶段,母亲外出对儿童的人格发展影响更大；高中之后父母外出对其人格几乎没有作用；[结论]父母在儿童学龄前外出或长期离家会对他们的人格造成严重的不良影响；对小学以下的儿童来说,母亲在家陪伴的作用比父亲更重要；儿童人格形成和发展的关键时间可能在高中之前；界定留守儿童时应该区分父母是何时外出的,特别是应该注意学龄期之前父母外出对儿童人格特质影响很大,而学龄期之后再外出,影响明显下降；留守因素对人格的不良影响在女生身上更持久,部分因子的效应会延迟到高中以后；同伴数量、与教师的关系、家庭氛围因素会影响儿童人格特质的表现；相对于父母外出的情况,亲子关系对人格影响更大,效应也更持久；在普通高中进行抽样研究留守儿童,其样本效性可能会受到损害。