中国是一个诗词的国度,古诗词发挥着传承中华传统文化和承载民族精神信仰的作用,而诗词中的文化母题是我们还原作品文化价值与审美价值的重要凭借。“登高”作为中华诗词中重要的文化母题,其中蕴藏着深厚的民族文化,反映了复杂的民族心理。在语文教材中,以“登高”为母题的诗词作品占有一定比重,将它们作为一个整体进行群文阅读教学也是对中华传统经典文化的一种研习,对培养和提升高中学生的语文学科核心素养大有裨益。然而现实中的高中古诗词教学很少关注到“母题”。虽然部分教师有分类意识,但仍习惯于总结答题模板与应试套路,缺乏对古诗词中文化价值与审美价值的开发,显示出一定的缺陷。论文立足于当前高中“登高”母题诗词教学情况与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的相关要求,综合前人学者已有研究,以群文阅读教学策略为研究内容、高中“登高”母题诗词为研究对象,基于文艺学、教育学中的相关理论提出古诗词群文阅读的新视点,通过对高中“登高”母题诗词的群文阅读教学策略研究,以期促进高中古诗词阅读教学的发展,进而提升高中学生的语文学科核心素养。论文主体分为四章:第一章概述高中“登高”母题诗词群文阅读教学相关理论。“母题”原是西方民俗学中的概念,在中学语文教学中,母题是指文学作品中反复出现的人物、情节、意象等单一要素,“登高”母题诗词指的是那些在题目中或者文本内容中出现“登高”这一要素的古诗词。群文阅读是师生围绕着一个议题进行多文本集体建构的教学方式。原型批评理论、“互文性”理论、建构主义理论、发展性教学理论为“登高”母题诗词群文阅读教学提供了强有力的理论支撑。第二章分析高中“登高”母题诗词作品编选情况以及教学现状,总结问题,分析成因。首先梳理高中语文教材中的“登高”母题诗词,分析得出高中语文教材中的“登高”母题诗词具有少而精、体裁多样、主旨丰富的特点。其次通过访谈调查、文献分析研究当下高中“登高”母题诗词教学存在的问题有:教学内容零碎化、教学方式单一化、教学过程浅薄化、教学评价形式化。再次针对教学中出现的问题,分析出成因有:教材编排的分散、单篇教学的局限性、教师专业素质的缺失、应试教育的压力。最后针对问题成因,分析得出群文阅读在“登高”母题诗词教学中运用的适切性。第三章提出相适应的策略。针对“登高”母题诗词中的教学问题,结合群文阅读的相关理论与教学经验,教师可从以下方面进行教学:第一,选择议题,组文阅读。议题的选择可以作者、时代背景、主旨、意象等方面或者综合设置。第二,设置活动,探究阅读。可设置诵读活动,以读促教;设置艺术改写、学习仿写、创意微写作的读写结合活动,训练读写结合能力;设置情境任务活动,激发学生兴趣。第三,回归母题,拓展阅读。首先回溯“登高”母题,把握“登高”文化;其次分析原型创作模式;再次探究“登高”母题诗词反映的民族与文化心理;最后传承与创新“登高”文化。第四,开展评价,总结阅读。从遵循评价原则、确定教学评价维度、设计制作教学评价量表来进行有效全面的教学评价。第四章根据提出的策略进行相应的教学实践探索。以现行高中语文统编版教材为例,分析“登高”母题诗词群文阅读教学的学情、议题与文本,以“登高”母题为议题选择方向,组合五篇课内文本以及五篇课外文本设计教学框架、进行教学过程设计开展教学实践探索。