随着课程改革的推进,初、高中世界史教学中的“断层”现象日益凸出。为提高研究的应用性、科学性,以平顶山地区为例进行探讨。通过对平顶山市高中进行问卷调查,了解到该地区在世界史教学中“断层”现象严重,增加学生学习历史的困难程度。因此,实现初、高中世界史教学的有效衔接,对促进学生学习、提高历史教学质量有重要的意义。论文从心理学理论、教学实际入手,分析初、高中世界史教学有效衔接的理论依据和必要性。以平顶山地区高中世界史教学的实际为出发点,针对平顶山市6所高中高一年级学生进行问卷调查,深入分析平顶山地区高中世界史教学衔接的现状,认识到衔接不足的归因有四类:教师方面,教师衔接意识不强、教学方法单一;学生方面,沿用初中学习方法、学习习惯、世界史知识学习兴趣缺乏;教材方面,教材体例跨度大、课程标准的差异、世界史知识内容差异;教学管理部门,历史学习评价模式单一、教师之间缺乏交流沟通平台。针对衔接不足的原因,从教师、学生、教材、管理部门入手,提出初、高中世界史教学有效衔接的策略:教师应增强衔接意识,更新教学理念,丰富教学方法,在世界史教学中紧扣课程标准,以教学目标为导向;学生学习中应加强史料研读能力的培养,提升历史思维能力,提升学生对世界史知识重要性的认识,形成良好的学习习惯、培养学习的兴趣;使用教材讲授新知识时,要透彻分析教材的体例结构、深入研读教材,理清历史发展的脉络等;建议教育管理部门开展多元化评价机制,为初、高中教师教学提供交流的平台。以人教版必修一第二章第7课《英国君主立宪制的建立》为例结合部编版九年级上册第17课《君主立宪制的英国》进行教学设计,分析初、高中世界史教学衔接的可行性。