语言是文化的载体,学习语言其实也是在学习一种文化。作为人类普遍的思维方式,隐喻在语言中有着重要的地位,颜色词作为基本范畴词,是世界各民族语言的重要组成部分,其使用频率高且文化语义较为丰富。在对泰汉语教学过程中,学生对颜色词及相关隐喻含义的使用依然存在偏误。文章拟通过对汉语颜色词知识结构、隐喻含义、思维方式等角度进行梳理,通过与泰语颜色词的对比,总结二者差异并对汉语大纲、综合教材中出现的相关颜色词以及语料库中学生习得情况进行统计分析,从教学实际出发,提出相关教学策略,注重隐喻认知能力的培养,帮助学生提升认知,更好地掌握和使用汉语颜色词。本文共分为六个部分。第一部分为绪论。主要对选题缘由及研究现状、研究内容、研究方法与语料来源进行阐释说明。文章正文通过四个章节,针对汉语与泰语中的颜色词,从知识、文化、习得情况及教学策略研究等四个方面分别进行展开论述与讨论。第二部分是对汉语颜色词的概观。对汉语颜色词的字源到构词方式以及语义、语用的角度进行罗列梳理。第三部分是从隐喻角度出发,结合中泰的相关文化因素,对汉语中的文化及思维方式进行详细阐述,并与泰语颜色词所包含的文化含义及隐喻义、目标域进行分析,寻找中泰认知角度与方式的差异。第四部分是从学生习得角度出发。结合教学大纲及综合系列汉语教材,通过对语料库中学生对汉语颜色词习得情况的统计分析,探究学生对汉语颜色词的掌握情况,对学生出现偏误情况进行校正与原因分析。第五部分是从教学角度出发。根据前文中对汉泰语言的特点分析提出相应的教学策略,希望汉语教师能够从认知角度开展更高层次的对外汉语教学。最后一部分为结语。将对本文的主要内容进行归纳总结,并对不足之处进行反思。