家庭是儿童的第一所学校，家长是幼儿的第一位也是永恒的教师;幼儿园是幼儿教育的专业机构，是儿童走向社会化的第一步。家庭教育与幼儿园教育的一致性有助于形成教育合力，对儿童一生的发展产生积极的促进作用。　　本研究采取文献分析法和问卷调查法调查家庭和幼儿园对儿童进行自理能力教育的状况。采用因素分析、频率分析、配对样本t检验、双因素方差分析，进行实证检验分析，以探究家庭教育与幼儿园教育一致性问题，以及幼儿、家庭、幼儿园及教师类型不同情况下，家庭和幼儿园教育一致性情况又会是怎样，幼儿在家和在园表现的一致性又是如何。　　研究表明，总体上来看，家庭和幼儿园的教育目标是一致的，对儿童的期望都比较高，而教育观念、教育内容、教育方法和教育评价方面存在不一致的现象。具体到幼儿、家庭、幼儿园类型不同情况下，家庭与幼儿园教育一致性情况如下:　　1.幼儿性别不同，家庭和幼儿园在如厕方面的通常做法的一致性情况不同，两者都存在显著差异，但是在对女孩子的通常做法差异程度稍大。　　2.幼儿是否是独生子女，家庭和幼儿园在就餐、盥洗、如厕、整理生活用品和学习用品四个方面教育目标的一致性情况不同，两者差异显著，家长定的目标都要高于教师。　　3.幼儿年级不同，家庭和幼儿园在盥洗和起居两方面通常做法、正面的教育方法和教育评价方面一致性情况不同。　　4.填卷人不同，家庭和幼儿园在就餐和如厕方面教育目标、在如厕方面的通常做法和成人纵向评价方面的一致性情况不同。　　5.填卷人职业不同，家庭和幼儿园在盥洗方面的通常做法以及在成人横向评价和纵向评价方面的一致性情况不同。　　6.主要教养人不同，家庭和幼儿园在就餐、盥洗、如厕、整理生活用品和学习用品四个方面教育目标的一致性情况不同。　　7.家庭收入不同，家庭和幼儿园在正面的教育方法和成人纵向评价的一致性情况不同。　　8.家庭结构不同，家庭和幼儿园正面的教育方法的一致性情况不同。　　9.教师职位不同，家庭和幼儿园教育目标、在盥洗、整理生活用品和学习用品方面通常做法、教育方法以及成人横向评价的一致性情况不同。　　10.教师所教年级不同，家庭和幼儿园在盥洗和起居方面通常做法、正面教育方法和教育评价的一致性情况不同。　　11.教师教育背景不同，家庭和幼儿园在就餐、盥洗、起居、整理生活用品和学习用品四个方面的教育目标、在什么情况下替孩子做以及儿童自评和成人横向评价的一致性情况不同。　　12.班级配置不同，家庭和幼儿园在什么情况下替孩子做的一致性情况不同。　　13.幼儿园类型不同，家庭和幼儿园在如厕方面通常做法、正面教育方法以及儿童自评和成人纵向评价的一致性情况不同。　　14.幼儿园级别不同，家庭和幼儿园在盥洗、如厕、起居、整理生活用品和学习用品方面目标、遵循教育原则和正面教育方法方面的一致性情况不同。　　家、园教育的不一致造成了儿童在家和在园表现的不一致:很多事情在幼儿园会做而且也乐意自己去做，而到了家里会做的事情也不去做或是不太乐意去做。