国运兴衰,系于教育,教育不仅关系到一个国家的命运,更关系到一个民族的前途,而对于我国这样的一个农业大国来说,农村教育的重要性日益凸显,农村教育的发展离不开一支高素质的农村教师队伍,农村教师队伍建设日益受到国家和地方的关注,使得教师培训成为了提高农村教师素质的重要手段和途径,课程开发作为保证教师培训质量的关键因素之一也越来越受到重视。文章主要以“农村教师培训课程开发”为研究对象,以“上海市新农村教师专业发展培训项目”为个案,分析农村教师培训课程开发流程和主要要点。在文献研究的基础上,通过调查、访谈分析此次培训的要点,并和当前我国农村教师培训课程开发已有研究相结合,分析值得研究借鉴的地方。文章以课程研究开发的哲学、心理学、社会学理论基础为指导,主要从三个部分分析了课程开发的流程:一是构建新农村教师培训课程开发总体流程图加以总结,分析课程资源开发,从确立课程观、建立“需方专家组”进行调研、分解细化课程目标、初步确立课程内容和选择合适教师四个方面进行分析。在“量身定做”课程观的指导下,“需方专家组”和教师比例分配是研究的重点。二是关于新农村教师培训课程的评估、实施与评价分析,着重从课程两级评审、分级培训、面授和远程结合培训、“培训者培训”这些方面进行研究。三是对新农村教师培训课程开发流程与运作机制的研究。主要从政府部门组织协调、购买服务、郊区县结成“联盟”,构建“需方共同体”、高校重建课程提供服务这些角度分析农村教师培训运行机制。此次农村教师培训课程开发中也反映出了一些问题,如课程资源建设的完善和利用、培训者管理方法的探讨、短期培训与长期规划相结合这些问题。也有一些值得推敲和商榷的问题,如何使调研更好的符合农村教师需求?此次“新农村教师专业发展培训项目“课程内容四大模块是不是科学合理?远程培训如何发挥其应有作用,吸取社会培训,尤其是公务员培训、英语培训的经验,如何和面授培训相结合?建立培训师团队采取分片培训方式是否有其可行性?这些问题更是值得进一步研究和在今后的培训中要引起重视。