《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提到,教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识,帮助学生形成语篇意识,把握语篇的结构特征,从而提高理解语篇意义的能力。新课标还指出,语音、词汇、语法都是语篇的有机组成部分,在理解和建构语篇的过程中发挥重要作用。高中生对词汇的掌握和了解程度（词汇深度知识）,对理解和建构语篇的能力（语篇分析能力）有着很大的影响。因此有必要研究二者的相关性,进而改进现行的英语教学。基于格式塔理论和图示理论,本研究以语篇分析能力的四个维度,衔接、连贯、语境、体裁;还有词汇深度知识的五个方面,同义词及搭配词、词汇语法、语境择词、语义择词、词汇搭配为研究重点,探究高中生英语词汇深度知识和语篇分析能力之间的相关性。本研究以南宁市E高中的1名英语教师和她所教的重点班和普通班的93名学生为对象,采用测试卷和访谈为工具,对以下问题进行探究:1.高中生的英语词汇深度知识水平如何?2.高中生语篇分析能力水平如何?3.高中生英语词汇深度知识和语篇分析能力之间是否存在相关?如有,呈何种相关?研究结果表明:1.重点班学生对词汇深度知识的掌握程度一般,而普通班学生对词汇深度知识的掌握程度较差,两个班级的学生对词汇语法和语义择词这两方面的知识掌握最好,对词汇搭配这方面的知识掌握较差;2.重点班学生的语篇分析能力较高,而普通班学生的语篇分析能力处于中等水平,两个班级的学生在语法填空方面都表现的较弱,反映出他们分析语篇的衔接和连贯的能力有待加强;3.高中生词汇深度知识与语篇分析能力之间的相关性呈显著正相关,其中最相关的两个方面依次为词汇语法、语境择词。