20世纪八十年代初期以来,美国公立中小学全面服务学校开始出现并迅速发展。作为一种新型的办学模式和理念,全面服务学校以公立中小学为平台,将公共服务与处于困境中的家庭和学生联结在一起,从而达到促进儿童发展和有效提供社会公共服务的目的。本研究以美国公立中小学全面服务学校为对象,研究内容主要包括:美国公立中小学全面服务学校的发展历程、理论背景、现实背景、组织实施、模式及案例分析、优势和现存问题及启示。论文主要分为以下四个章节。第一章,全面服务学校的发展历程。这一部分主要厘清了全面服务学校发展的历史脉络。全面服务学校的雏形可以追溯到20世纪二三十年代社区学校的产生和发展;在20世纪五十、六十和七十年代,这种学较、社区和家庭之间的联结得到了进一步的发展,并体现出了新的特征;自20世纪八十年代之后,全面服务学校开始出现,并蓬勃发展。第二章,全面服务学校的理论背景和现实背景。这一部分主要探究了全面服务学校产生和发展的深层次原因。在理论层面上,全面服务学校的办学理念受到了重叠影响理论和开放系统理论的影响;在现实层面上,全面服务学校适应了教育现实和社会现实两个方面的要求。第三章,全面服务学校的运作实施和主要模式。这一部分主要总结了全面服务学校的运作实施,包括其建立和资金来源、组织实施、评估等问题;同时还概括了全面服务学校的类型和实施模式,并通过案例分析的形式加以详细的说明。第四章,对全面服务学校的评价和思考。这一部分主要分析了全面服务学校的优势、现存的问题以及对我国构建学校、家庭和社区合作关系的启示。其优势主要在于,整合了各种有利资源,提高了社会公共服务的供给效率,形式多样。其问题包括立法不够健全、具体操作不够完善、资金不够充足、评估不够成熟等多个方面。其启示主要在于解放思想、实事求是,转变传统的教育观和学校观;政府提供立法保证和政策支持,加大经费投入;社区机构和家庭的积极参与;因地制宜,项目设置灵活等等。本论文通过上述研究对全面服务学校进行了深入的考察,并在此基础上得出相关结论。