数学学习习惯是指学生在数学学习的过程中,通过持续、稳定以及反复练习,逐渐养成自主学习的一种行为,是学生学习态度和方法持之以恒的具体表现。目前,在实施素质教育新课程改革的背景下,学生养成良好的数学学习习惯显得尤为重要,是每位老师在教学实践中不断探索的问题。在对国内外相关文献的分析的基础上,对核心概念加以界定,在构建主义学习理论、操作性和经典条件反射理论、社会学习理论和关键期理论的支撑下,采用观察、问卷调查、访谈等方法,以L市开发区两所学校1-2年级学生、教师和家长为研究对象,通过对基础性数学学习习惯、核心数学学习习惯和提升性数学学习习惯三个维度展开研究,具体基础性数学学习习惯包括书写和阅读,核心数学学习习惯包括课前预习、听课、回答问题等,提升性数学学习习惯包括独立思考、动手操作、合作学习等。以此为出发点,对数学学习习惯的培养现状有了一定的了解,并对影响小学低年级学生数学学习习惯的因素进行了分析。结合实际教学与调研的结果进行分析,从基础性数学学习习惯、核心数学学习习惯、提升性数学学习习惯三方面提出相应的培养建议。研究表明,小学数学教师课堂教学对于学生数学学习习惯的培养具有很好的实际意义,并取得了一定效果。从理论中来,到实践中去,对小学低年级良好数学学习习惯的培养这一课题进行了深入的研究。本文旨在为一线教师提供一些有益的启示,为学生养成良好的数学学习习惯提供参考。