字本位理论从提出到发展至今已二十年有余,然而只有少数人理解支持并进行实践,至今依然是无人问津的“少数派”。近代西方理论自《马氏文通》引进后对汉语教学有一定的影响和推动作用,可是效果不甚理想,汉语成为了世界上最难的语言之一。就汉语的发展历史以及在世界上产生的影响来看,汉字不仅仅是作为汉语的书写记录符号,也是辅助汉人语言的第二套语言,并因其形义结合的强大表意功能在很多国家被借作语言符号。本论文立足于实践,根据字本位理论在汉语发音,词汇,篇章的汉语教学中进行了研究和探讨,寻找字本位理论在实际教学中的可行性。论文的第一部分为字本位理论的提出和介绍。第二部分为研究产生的原因以及背景介绍。第三部分对张朋朋先生提出的“汉字部件教学”和潘文国先生提出的“以字教字”作为理论基础,以独体字为出发点,实践了从独体字到合体字,合体字到词组,句子,篇章的不断扩张,研究了字本位理论在实际汉语教学中的可行性。本论文结合中国传统汉语教学方法和理念,对字本位理论教学进行了尝试和总结,并根据汉字“形声字”特点对部分主要担任汉字表音功能的独体字进行了创新性的总结及归纳,方便汉语学习者识记和查阅。本论文以汉字的发展规律及特点出发,将汉字在汉语教学中的地位提升,使之不仅仅局限为汉语的记录符号的单一功能,将汉字融入“听、说、读、写”四项语言功能中全面教学,让学习者尽可能规律性地学习汉语以及打牢汉字基础。