2003年,在全国高校实施的《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》取代了教体〔1992〕11号文件。新《纲要》目标体系由旧《纲要》的体质增强、“三基”传授、品德意志培养三大任务,拓展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域,这对高校体育课教学提出了新的要求。篮球运动是一项趣味性、娱乐性、欣赏性、艺术性很强的集体运动项目,深受大学生喜爱,但对于篮球课却存在不同的看法。受传统的、典型的技术观、生物观的教育影响,学生普遍对体育课反感。如何在新《纲要》的指导下进行变革,符合高等教育的发展方向和总体要求,在内容和形式上不断创新,体现“健康第一”、“以人为本”的思想,为此,我们设想将异步教学法引入到篮球课教学中。异步教学模式是由湖北大学心理学教授黎世法创立,获国家教育部基础教育改革优秀成果一等奖。异步教学法符合新课程改革的基本精神和要求。体现了时代发展和素质教育的要求,体现了新纲要的精神。异步教学理论的核心内容是实现学生学习的个体化,充分发挥学生学习的积极性,实现教师指导的异步化,充分发挥教师的主导作用。它能够在不改变现行班级授课制的条件下,解决教学要求整齐划一与学生现实存在的学习差异性之间的矛盾,有利于贯彻因材施教教学原则,逐步达到“面向全体,实现有差异的发展”,而且有利于改变学生被动的学习方式,使学生的主体地位得以完全地确立。通过对吉林大学篮球选项课两个班的实验研究,结果表明:异步教学法能有效提高学生的运动技能水平,从而提高教学效率,改善教学效果;能够营建良好的师生交往环境,愉快的学习气氛缓解了学生学习压力,有助于学生心理的健康发展;因材施教、个体教学,弘扬学生的主体性和教师的主导性,改善了学生厌恶体育学习的倾向,加强了课外体育自主学习,提高了课外体育关注和自主锻炼。因此,可以说异步教学法有效促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的实现,是一种真正面向全体学生、有效提高学生素质的课堂教学策略。