近年来,中国学生发展核心素养成为教育领域广泛关注的焦点和研究的热点,其主要涉及三大板块,六大素养和十八个要点,“审美情趣”是其中涵盖的要点之一,是指学生在学习人文知识和技能等内容的过程中所形成的审美方面的基本能力、意识素养。此外,古诗词作为我国文学史上的璀璨明珠,其用精粹凝练的语言、饱含情感的形象、含蓄深远的意境反映生活和表达思想,蕴藏着文学经典之美,这使古诗词教学有一定的基础性和重要性。美是一种深奥的属于人所具有的东西,每个人都追求美,审美是人的内在渴望,审美的古诗词教学会产生美的磁场,唤醒学生对于美的追求。现如今,教师们也在寻找通过古诗词教学来培育学生审美素养的路径,但我们发现依然存在着问题。为优化古诗词教学的思路,探寻培育学生审美素养的新途径,依据美学、美育相关领域的理论,从审美教育、审美素质与审美素养的关系出发,界定了“审美素养”和“语文审美素养”两大主要概念,分析了“语文审美素养”的构成要素具体包括语文审美知识、语文审美能力、语文审美意识。并依据《义务教育初中语文课程标准（2011年版）》中对语文审美素养和古诗词教学的总要求,探讨了初中语文审美素养在知识、能力、意识三个维度中的培育目标。通过调查初中语文古诗词教学中审美素养的培育现状,发现初中学生语文审美素养有待提升、大多数教师仍采用单一传统的方法教授古诗词,在古诗词教学中培育学生审美素养的重视程度不高。在此基础上,提出了初中语文古诗词教学中审美素养的培育途径,以文质兼美的古诗词为切入点进行教学,首先拓宽学生积累审美经验的领域,充分挖掘文本内外、课堂内外的审美知识,从而使学生获得丰富的知识经验。其次,以学生为主体,激励学生积极主动地参与古诗词阅读鉴赏,从中获得审美能力的提升。最后,引起学生学习古诗词的兴趣,唤醒学生对中华传统文化的感情,在真切的审美体验中建立自觉的审美意识。以上的思考,希望能对广大教师的古诗词教学有所裨益,能有效地实现学生审美素养的提升。