随着新课改的深入推进和“双减”政策的有效落实,初中地理课堂教学和作业设计亟需变革,对初中地理评价任务的规范设计提出了新的要求。在此背景下,本研究将教-学-评一致性原理与初中地理课堂相结合,探究了初中地理教-学-评一致性评价任务的设计步骤,并将其应用到初中地理课堂。研究结果既能丰富和完善评价任务在初中地理教学中的理论研究,又能为一线初中地理教师设计评价任务提供教学实践与案例参考。本研究主要内容及其结论如下:（1）通过文献梳理,对核心概念进行了界定。将地理评价任务的概念界定为在地理学习过程中基于学习目标而设计的,能够评价学生目标达成度的一个评价任务,这个评价任务可以是学习活动、学习项目或者学习方案,其作用是促进学生学习和改进教学活动。（2）调查诸城市基于教-学-评一致性的初中地理评价任务的设计与实施现状,分析存在问题及原因。利用访谈法、文本分析法和课堂观察法,分析了诸城市基于标准的教学改进行动,发现存在五方面问题:评价功能有待协调;评价重心偏离;评价不能体现学生个体差异;评价的方法缺乏多元化;评价的对象较为被动。问题形成的原因主要有:双基目标在地理教学课堂中仍然占据主要地位;外部考试评价以纸笔测试为主导致评价形式单一;教师有评价的意识,但是缺乏科学设计评价任务的能力。（3）本研究根据地理评价任务的设计原则,将地理评价任务的设计方法分为观察式评价、交流式评价、纸笔式评价和表现性评价,并提出了地理评价任务的设计步骤:分析学习目标;确定评价标准;选择评价方式;设计评价量表。然后分别从新授课、复习课和讲评课三种课型对地理评价任务的设计进行了案例设计。本研究的创新之处在于将教-学-评一致性原理与初中地理课堂相结合,探究了初中地理教-学-评一致性评价任务的设计四步骤。立足初中地理教学实际,将教-学-评一致性理论应用到初中地理课堂,提高了地理课堂的教学效率,培养了学生的地理课程核心素养。