生命教育关乎人的生存、成长和发展,更关乎人的本性、尊严与价值。高中阶段是进行生命教育的关键时期,高中地理教材中蕴含了大量的生命教育素材,加之近两年全球新冠肺炎疫情频发,既向我们提出了生命教育的严峻挑战,也为我们提供了生命教育的契机。将生命教育渗透到地理课程内容中,并以学生生命为中心开展教育教学活动,必将使学生对生命有一个全新认识,这对于引导广大青少年珍惜生命、热爱生命、尊重生命,以健康、理性、乐观的态度投入到学习和生活中无疑具有重要意义。本文围绕生命教育学科渗透的内涵,结合教育关注点的变化、地理学科发展以及相关的政策措施讨论了本课题的研究背景和选题意图;通过文献法梳理了生命教育和地理教学中渗透生命教育的研究现状;在生命教育理论、人本主义教学理论等科学理论与思想的指导下,在长期教学实践的基础上,分析高中地理教材内容与生命教育的契合点;借助调查法和统计分析法明确目前高中地理教学中的生命教育渗透情况,得到的主要结论如下:（1）人教版高中地理教材中含有许多与生命教育有关的内容,综合高中学生目前的生命状态和地理课程的属性分析,在高中地理教学中进行生命教育的渗透工作具有很大的必要性和可行性。（2）当前高中地理教学中生命教育的渗透工作存在诸多问题,具体表现为:地理教师对生命教育的内容理解碎片化;教师对教材中生命教育相关内容的解读和使用,以及在课堂教学中开展生命教育的意识较弱;地理教学中有关生命话题的讨论机会很少、渗透方式略为单一;互动型的课堂在学期中出现的机会很少等,以致于生命教育在课堂中的开展情况与学生期待的有所差异。（3）为更好地在高中地理教学中渗透生命教育内容,彰显地理学科的育人价值,可以从提高地理教师的生命素养、有效整合生命教育的地理课程资源、探索使用多样化的渗透方式等角度切入,重视课堂教育中的隐性教育,让教育过程能真正关注到青少年的生命体验和实际需要,发掘他们的生命潜力。