目前小学教师积极心理品质的研究,较多集中于现状的描述,相关因素的影响、与培养方法的应用等。但对小学教师积极心理品质的内容与结构较少进行深入的不同层面的分析。并且国内研究的理论基础及内容大部分参考国外的积极品质理论及经验,较少从国内文化的背景下进行小学教师积极心理品质的特点与成长规律的探讨。本研究在文献综述及访谈法的结合下,界定了小学教师积极心理品质的概念及维度。并通过开放式问卷编制了初测问卷,以及探索性与验证性因素研究,最终确立了小学教师的积极心理品质的正式量表,并得到小学教师积极心理品质的外显层面的结构与内容。之后通过这份量表考察了小学教师的积极心理品质的发展总体特点与差异。最后,通过内隐联想测验的方法,验证小学教师对积极心理品质的内隐认同态度,考察了在内隐层面上小学教师积极心理品质的内容的不同。最终本研究得到以下结论：(1)、本研究编制的小学教师积极心理品质量表共有4个维度,包括智慧力量、积极情感、工作韧度、和谐人际。量表具有良好的信效度；(2)、小学教师积极心理品质总体状况处于中等偏上的水平,不同的分类会对其得分产生不同的影响;(3)、小学教师对于积极心理品质在内隐层面上基本认同,且积极心理品质在内隐层面上共包含35个内容。