体育专业英语是专门用途英语（English for specific purposes，简称ESP）的一个重要分支，是针对体育行业人员使用的专门的有关体育方面的英语。随着我国体育事业的迅猛发展，国内体育界与世界的交流也日益广泛，社会对体育人的专业英语实际应用能力的要求也相应提高。由于我国体育英语人才紧缺，导致在国际体育事业的发展相对滞后。为了满足社会需求，促进我国国际体育事业的发展，如何有效的提高体育专业英语教学，逐步加强我国体育人才体育英语综合应用能力是解决我国体育英语人才紧缺问题的关键所在。目前，体育专业英语教学已经引起了部分学者的关注，本人经查阅文献发现，关于体育专业英语教学方法、教学模式等方面的研究已基本饱和，学生的学习评价是研究相对薄弱的部分。在完整的教学过程中，评价是教学的最后一个环节，缺少评价，则难以了解教学的效果和改进教师的教与学生的学。科学合理的学习评价，既为教师反馈了教学过程中的各种信息，又改进教学过程、促进学生学习的进一步发展提供突破口。本毕业论文运用问卷调查法、文献资料发、专家访谈法以及逻辑分析法，以体育专业英语课程在各大高校体育学院研究生院的开展现状为研究对象，通过对教学形式、教学方法、教学内容、教学评价、学生需求等五个方面展开调查分析，归纳总结了体育专业英语课程的开展现状及存在问题，在此基础上来构建一个针对学术型体育学硕士研究生体育专业英语课程的较为规范合理的学习评价体系。研究表明：现阶段，由于体育专业英语课程的师资队伍不足、体育专业英语专业性较强，应用范围较窄以及全国高校对开展体育专业英语课程重视程度较低，所以体育专业英语课程的开设现状不容乐观。学术型体育学硕士研究生进入复试阶段的英语分数线逐年下调，反映了学术型体育学硕士研究生的整体英语水平在逐年下降，相当数量的学生在研究生入学时公共英语水平处于CET四级以下。体育专业院校的体育专业英语课程多在英语专业分二级学科开设，课程性质多为学位课。综合院校的体育专业英语课则在体育学一级学科下开设，课程性质多为非学位课。体育专业英语课程学习评价在现有的开设状况下缺少明确的指导思想和规范的评价原则；评价内容的重点集中在阅读、写作、翻译和词汇四个方面；评价难度中等；对于现有的学习评价过程，大部分学生认为实用性不强，评价效果不佳。