口吃是一种言语流畅性障碍,在儿童阶段发生率较高。口吃的主要表现是在说话过程中,个体确切地知道他希望说什么,但有时由于不随意的发音重复,延长或停顿,而在表达思想时产生困难。口吃不仅会影响儿童的言语表达,而且会对其学习生活产生影响从而产生心理健康问题,所以成为心理语言学者关注的重点问题。其中词汇选择(Lexical Planning)是言语产生中的重要过程之一,是指为所表达的概念选择恰当的词汇。词汇选择的计划广度(Lexical Planning Scope)指的是人在开始发音之前对想要表达的内容进行词汇选择的范围。前人研究发现,词汇选择的计划广度恰当与否会影响口语表达的流畅性。因此本研究探讨词汇选择的计划广度在儿童口吃中的可能作用。本研究首先通过问卷法调查了326名中学生的言语流畅性程度、自尊水平和自我认同感发展水平,以及这三者之间的关系。同时结合言语流畅性问卷的结果以及口吃评定标准(SSI-4),从中筛选出22名口吃儿童和24名非口吃儿童进行后续的实验。实验采用循环语义区组命名范式(blocked-cyclic naming paradigm),以语义区组抑制效应为指标,检验口吃儿童在产生单个词汇和并列名词短语时词汇选择的计划广度问题。主要结果如下:1.儿童的言语流畅性一方面直接影响儿童的自尊水平,另一方面也可以通过自我认同感发育水平的中介作用影响儿童的自尊水平;2.在单个图片命名的词汇选择过程中,口吃儿童和非口吃儿童均产生了语义区组抑制效应,口吃儿童的语义区组抑制效应显著小于非口吃儿童;3.在并列名词短语的命名的词汇选择过程中,口吃儿童和非口吃儿童在短语的第一个名词上存在不同的语义区组抑制效应,非口吃儿童存在显著的语义区组抑制效应,而口吃儿童并没有发现显著的语义区组抑制效应。结论:儿童言语流畅性影响儿童的自尊水平和自我认同感发展水平,所以我们应该对儿童的言语流畅性引起重视;词汇选择计划广度过小是儿童口吃的原因之一,因此提出教师应该积极引导学生不要急于表达,做到想好再说的教学建议。