“引导教学”是基础教育对高考的现实要求。高考作为我国重要的人才选拔方式,对基础教育具有反拨作用,对高中教学的影响更是重若山丘。但由于升学压力、家长期盼和社会竞争等各种原因,这种影响带来的结果却往往事与愿违,导致高中语文教学在很长一段时间陷入“应试”的樊笼中。随着新课程改革的不断深入,以情境为载体,以任务为主要内容的考试测评建议被提出,情境化试题也因此受到越来越广泛的关注,情境化试题要求学生在具体的情境中,完成典型的语文实践活动,实现了对学生知识迁移运用能力和学科核心素养水平的全面考查。高考更是在情境化试题的推广与命制实践中展开了积极的探索,因此,对高考语文卷中的情境化试题展开深入分析,将有效引导高中语文教学朝着以培育和提升学生能力与核心素养的方向前进,切实发挥高考引导教学的积极一面,让教、考真正形成育人合力。现以2017-2021年全国高考语文卷为研究对象,结合情境认知与学习理论、布鲁姆认知目标分类学及高考能力层级相关规定,深入分析其中情境化试题的数量占比、题型分布、情境类型及交互关系,同时对相关教学现状进行调查分析,希望引起高中语文教师对情境化试题更多的关注与探索,改变盲目以高考为风向标,片面对标考点教学的现状。第一部分为绪论部分,包括本研究的背景与意义、现状与述评、目标与内容、思路与方法、创新与不足,意在为本研究理清思路,打下研究基础。第二部分为理论基础部分,对情境认知与学习理论、布鲁姆认知目标分类学以及我国高考语文能力层级的相关规定进行了阐述。第三部分对2017-2021年全国高考语文卷中的情境化试题深入分析,总结出在目标指向上,突出价值引领以服务“立德树人”的根本任务;在材料选择上,多跨科选材以助力“核心素养”的全面发展;在情境创设上,重视学科本体,倾向创设“学科+”的语用情境;在任务设置上,积极构建“思维+”的典型任务,着力考查学生的高级认知;注重将情境与任务有机融合,突出对能力层级的多样态考查的试题特点,同时从材料语言和任务设置方面进行了反思。第四部分是对高考语文情境化命题背景下教学现状的调查与分析,发现高中语文教学中存在的教师认识不足,教学指向功利化;固化情境,教学设计模式化;忽视学习过程,教学评价单一化等问题。第五部分是基于高考语文情境化命题背景下的教学建议。希望高中语文教师能以提升学生的语文学科核心素养为教学目标,积极转变语文教学观念,优化情境教学设计,深化日常教学评价。