【摘 要】
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目的：通过对实验情境的改变来检验不同共情能力者是否因环境变化而影响恐惧情绪的程度。方法：在前人研究的以往文献中挑选出5个备选视频,分别对其背景音乐、故事情节、视觉效果
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目的：通过对实验情境的改变来检验不同共情能力者是否因环境变化而影响恐惧情绪的程度。方法：在前人研究的以往文献中挑选出5个备选视频,分别对其背景音乐、故事情节、视觉效果、整体评价四个维度进行方差分析,以筛选出适合本实验的两个视频作为实验材料；在两所学校中抽取300人参加共情能力测试,以共情得分分数前后高低27%为标准,筛选高共情能力者和低共情能力者共160人作为被试参与了实验,实验采取2(高/低共情能力)*2(有群体恐慌/无群体恐慌)混合设计(为检验顺序变动是否带来影响,实验以不同顺序重复了一次),以恐惧情绪材料诱发恐惧情景,实验处理后检测不同共情能力者在不同恐惧情境下对视频材料的认知评价影响。结果：1、筛选出视频3和视频4在故事情节(F=-0.07,p>0.05)、视觉效果(F=0.09,p>0.05)、整体评价(F=-0.20,p>0.05维度上均不显著,符合实验要求。2、共情能力与群体恐慌情境之间有交互作用,共情能力在有群体恐慌情境下的效应显著(F=18.82***,p<0.05),而在无群体恐慌情境下的效应不显著(F=0.08,p>0.05)；说明高共情能力会在有恐慌情境条件下对恐惧视频的认知有明显增高。结论：高共情能力者在群体恐慌情境下比低共情能力者对视频认知的感受更为敏感。
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