测试是教学的检测工具，测试和教学相互影响。如果科学合理地设计测试的结构和内容，测试就能够很好的反应出教与学的成果。教学流派和方法在很大程度上影响了语言测试的发展，如结构主义，转换生成语法，交际能力学说等。因此，语言测试设计的科学性和评估的有效性，对于公平地选拔受试者进入大学学习是至关重要的。高考英语成绩是具有科学性的数据，这也是选拔高中受试者进入大学学习的依据。在全国十九份高考英语试卷中，阅读理解共包含四种客观题型和两种主观题型。本文着重于对阅读理解中四种客观题型的对比研究，并探讨了其对于受试者阅读能力反应的有效性和局限性。这四种客观阅读题型都是以选择题的形式出现的，且这四种题型分别为主题匹配式阅读，多项选择题（含四个备选项）式的阅读题，填补段落式阅读和填对话式阅读。作者从2011年9份高考英语试卷中的阅读理解部分取材，组成包含四种阅读理解客观题型的试卷，受试者为本校英语专业一年级学生。本文运用定量分析和定性分析结合的方法，并采用SPSS16.0对所收集的数据进行统计和相关性分析。本研究在对受试者在高考英语得分和四项不同客观题型得分的相关性分析中发现填对话式阅读的难度和区分度最低。其中传统的单项选择式（含四个备选项）阅读题和填补段落式阅读对受试者的区分性较高，且他们与高考英语成绩的相关性高。这说明这两种题型可以更好的反应受试者的阅读能力。接下来，本研究还运用Bachman关于语言测试质量的相关理论对这四种阅读客观题型进行了分析讨论。分析显示，单项选择式（含四个备选项）阅读题和填补段落式阅读的信度和建构效度较好，而主题匹配式阅读和填对话式阅读的真实性和互动性较好。