近年来,词块理论在英语教学中越来越备受关注。词块融合了词汇和语法的优势,对教学的意义重大。然而词块涵盖范围很广,学生的词块记忆零散,所以不能及时地提取和有效地运用词块。在日常教学中笔者发现,学生虽然有一定的词块积累,但其正确运用却一直是初中生的薄弱环节,尤其是在语言输出的高级阶段——写作中,学生仍然错误百出,写作成绩不理想。所以要让学生存储和提取词块更加容易,就要构建词块之间的联系,换言之,如果按照话题和连接词的不同类型将词块构建成词块图式,将比学生随意零散地记忆词块有效得多。这样,学生在写作时,特别是写作考试时间紧迫的情况下能更快速地回想相关词块、组织语篇,增强写作表达的准确性和流利性,进而提高学生的写作成绩。因此,笔者试图把词块图式应用到英语写作教学中来探究以下三个问题：1)词块图式教学对初中生的英语写作成绩有什么影响?2)词块图式教学对初中生英语写作中词块的运用有什么影响?3)词块图式教学对初中生的英语学习有什么影响?笔者以长沙市南雅中学初二年级两个班的学生作为研究对象,以问卷调查的形式了解他们在写作中存在的问题。调查发现,大部分学生对写作缺乏兴趣,没有良好的写作习惯和学习策略,缺乏词块意识。根据调查数据,笔者进行了一学期的教学实验。在实验班的每个单元主题教学中渗透词块图式教学,而控制班进行常规教学,仅进行词块学习不总结成相应的词块图式。实验后,通过对访谈,前后两次调查问卷和前后测写作成绩的对比分析,我们可以得出以下结论：1、实验班和控制班学生的英语写作成绩均有提高,但是从提高程度上来看,实验班的效果更加明显,这就证明词块图式教学能帮助学生提高写作成绩。2、相比控制班,实验班学生在作文中使用的词块更准确和多样化,说明词块图式教学能帮助学生在写作时快速联想和正确运用更多的相关词块。3、词块图式教学能对初中生的英语学习产生积极的影响。实验班学生的英语学习兴趣变浓,学习的自信心和主动性增强,并逐步形成了积累词块构建自己的词块图式的学习习惯。笔者发现在现行的初中英语教材中,其实已经涵盖了相当数量的有用词块。因此在组织课堂教学的过程中,教师要巧妙地将课堂教学和课外延伸结合起来,引导学生自己去积累词块,从而构建和巩固词块图式,培养学生的词块图式意图,这对于尚处于英语学习起始阶段的初中学生来说,是学好英语学科、养成良好的思维习惯的基础。