同伴教学法作为一种交互式教学方法,在讲解物理概念,促进学生对概念本质的理解方面,颇显成效。中学物理课程涵盖的物理概念很多,不乏一些基本且对中学生来讲难以理解的物理概念。比如牛顿运动定律及力、质量和加速度等。根据对教学实践经历的总结,可知传统讲授式教学模式下的学生,在科学思维能力、推理理解能力和分析解决问题能力,尤其是逻辑推理和理解能力等方面稍显不足,当面对课堂中的基本物理概念,或者是融入有基本概念的实际问题时,往往表现出手足无措。因此,通过对基于同伴教学法的中学物理概念教学进行研究,能够帮助学生更好地理解物理概念,进而解决实际生活中的物理问题。本文在综合运用文献研究法、访谈法和课堂观察法等研究方法的基础上,展开教学设计并完成概念测试题的编制和分析,其中包括:对同伴教学法及其相关的教育理论基础和研究现状作了综述;对物理概念、当前中学生的实际学情和教学设计的课例特点作了分析;对相关课程标准、教材和教学设计的整体作了解读。基于同伴教学法教学模式的教学设计,充分考虑了课程标准和该模式下的基本教育理念,体现学生的主体地位和教师的主导作用。与此同时,还考虑了学生的知识基础、思维习惯和认知水平,以及目前教学一线的教学环境。综合多方教学因素,整个教学设计无论是在结构上,还是在内容上都紧紧围绕同伴教学、物理概念、课例特点和学生特点进行设计。特别是对概念测试题的编制和分析,分别从题目的来源依据、题目的设计意图、预期学生的选择结果、分析产生该结果的原因、提出有效的释疑方法或解决手段等多角度、多层次展开。另外,考虑到物理实验和生活实例能够从直观、真实的角度反映物理问题和解决物理问题,尤其是针对物理概念的理解和学习,因此教学设计不止一次运用到物理实验和生活实例,并结合实际教学需要,对相关实验装置进行了自制和简要的说明。根据整个教学设计的思想和分析,对教学设计的预期作了总结。主要有以下几点:首先,该教学设计的实施,能够提高学生的课堂参与度,促进生生互动和师生互动的有效进行;其次,在学生主动建构知识,体现学生主体性地位和发挥教师主导性作用方面,教学设计的预期效果应该表现不错;再次,教学设计旨在帮助学生理解物理概念,解决学生学习基本概念的困难。因此,该教学设计的应用应能够提高学生对物理概念的理解能力,并准确把握牛顿运动定律相关科学概念本质;最后,教学设计预期在引发学生好奇心和求知欲,激发学生学习兴趣和提升学生交际沟通能力、合作协同能力等方面能够起到一定的作用效果。最后,本文对研究的工作进行了总结与反思,并对同伴教学法及其应用于中学物理教学研究的发展前景作了展望。