就汉语教学而言,介词既是教学的重点,同时也是教学的难点。因为介词的语法意义复杂抽象,且虚化程度不一(部分尚带有动词性),用法又极为灵活。尽管对母语者而言,自然言语环境下掌握介词的用法不成问题,但对于外国的留学生来说(尤其是母语与汉语差异较大的),要真正做到熟练掌握运用各类介词并非易事。介词在对外汉语教学中效果不甚理想,除了自身繁难的因素外,教学研究薄弱这一点不容忽视。介词整体教学研究的成果较少自不待言,即使是个案研究也不多见。我们选取高频介词“对”(《汉语水平词汇与汉字等级大纲》列为甲级词)在习得过程中产生的偏误作为研究对象,旨在通过典型的个案分析,探讨提高介词教学效率的有效途径。文章在梳理已有成果的基础上,从句法、语义、语用三个方面对介词“对”进行了全面的描写。结合偏误分析理论、中介语理论,对我们从北京语言大学“HSK动态作文语料库”中检索到的400条有效语料进行了类型划分。将之归纳为混用、遗漏、冗余、错序、复合等五类,并针对权重较高的混用偏误进行了次类划分(与“对于、关于、跟”混用等),详细统计了每一种类型的权重。以此作为参照,审视语言的内外部因素,深入讨论偏误形成的原因。进而对症下药,提出解决问题的对策,以期最大程度地减少偏误的出现。