教学是一项双边活动,是教与学相互作用的过程。没有交往和互动,就不存在真正的或实质性的教学。因此,师生互动一直是我国基础教育课程改革倡导的重要理念,也是专家学者和一线教师关注的热点内容,初中化学课程具有启蒙性和基础性,因此在初中化学课堂教学中重视师生互动对于激发学生学习化学的兴趣、培养学生的科学素养具有极其重要的作用。而课堂师生互动是一个抽象、复杂的体系,要想对其深入研究就要找到构成它的各要素并进行具体地分析,从而形成系统全面的分析框架。目前,对于化学课堂师生互动、特别是初中化学课堂师生互动的研究却并不成熟,缺乏系统的分析框架以及具体可操作的研究工具。因此本文将以“初中化学课堂师生互动的分析框架是什么”为核心问题展开研究。基于此,本研究首先运用文献法在已有研究的基础上初步建构“初中化学课堂师生互动分析框架(初)”;然后访谈课程与教学论、化学课程与教学论等学科领域的专家学者对以上分析框架进行初步修订,形成“初中化学课堂师生互动分析框架(修)”;其次以LZ市EF中学九年级三个班的三节化学课为个案研究对象,运用问卷调查法、课堂观察法进行实证研究,对以上分析框架的维度和指标再次进行修订;最后结合两次修订的结果建构了“初中化学课堂师生互动分析框架(终)”。本研究所建构的“初中化学课堂师生互动分析框架”既有理论基础,又有实证依据,而且所改编或开发的研究工具具有可操作性。该分析框架由三个一级维度、八个二级维度、二十四个指标以及相应的解释说明构成。一级维度分别为:师生互动基础、师生互动过程、师生互动结果。二级维度分别为:师生互动基础包括师生情绪、师生关系、互动认知;师生互动过程包括互动主体、互动内容、互动方式;师生互动结果包括目标达成和互动体验。指标是在理论研究和实证研究的基础上对各二级维度特性的细化。通过相关分析得知,该分析框架的三个一级维度之间在0.05水平上呈正相关,说明师生互动基础、师生互动过程和师生互动结果之间相互影响,共同作用,是构成初中化学课堂师生互动分析框架不可或缺的部分。