观察幼儿、了解幼儿是幼儿教师重要的专业素养。通过观察幼儿在活动中的表现,可以了解幼儿发展的需要,以便教师及时为幼儿提供相应的指导并调整自己的教学组织策略,不论是对幼儿的发展还是教师专业能力的提高都有着积极的意义。本研究通过对A园教师户外体育区域活动观察记录文本的分析,呈现幼儿教师户外体育区域活动观察记录的现状并梳理主要的影响因素,进而提出优化建议。为了解幼儿园教师户外体育区域活动观察记录的现状,本研究采用文献法、案例分析法和访谈法,以福州市某乡镇中心幼儿园教师的户外体育区域活动观察记录文本为研究对象,将收集到的文本案例按照文本内容和文本结构形式两大核心维度进行分析。分析数据显示:在文本内容上,教师都记录了观察时间、观察地点;主要关注对幼儿个体的观察记录;实录重点主要是关注幼儿情绪情感体验;实录内容缺乏客观性;分析的重点主要是判断幼儿的行为,分析的依据主要凭自身经验;支持策略笼统、实用性较差。在文本结构形式上,文本的结构完整度较强、基本能清楚表述文本各部分内容;表现形式为纯文字形式;篇幅主要集中在500字以下。另外,A园教师户外体育区域活动观察记录文本存在着差异性,具体如下:不同年龄段教师的文本在“描述细致”及“构成方式”上存在差异;是否担任行政岗位的教师的文本在“描述细致”、“构成方式”、“分析依据”上存在差异;不同教龄段及不同年龄段的教师的文本在“观察对象”“构成方式”、“篇幅”上存在差异;不同学历水平的教师的文本在“构成方式”、“主观词语”上存在差异性;不同职称的教师的文本在“主观词语”、“分析依据”上存在差异;不同年级的教师的文本在“篇幅”上存在差异。基于现状分析,本研究将影响A园教师户外体育区域活动观察记录文本的主要因素归结为:“幼儿园的教研管理”、“幼儿教师的专业素养”、“户外体育区域活动特点”、“教师的本职工作”四个方面。并从“提升教师对户外体育区域活动观察记录的认识”、“加强幼儿园对户外体育区域活动观察记录的教研管理”、“给教师减负,促进教师把精力投入到对幼儿和活动的关注中去”三个方面对优化A园教师户外体育区域活动观察记录提出建议。