《义务教育英语课程标准(2011年版)》在评价建议中提倡小学阶段的评价以形成性评价为主。小学英语教师课堂评价语言是形成性评价的一个方面,合理地运用课堂评价语言对学生英语学习兴趣的激发、综合语言运用能力的提高以及英语素养的提升具有重要的影响。研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法,对小学英语教师课堂评价语言的运用情况展开调查。以锦州市为例,对小学英语教师进行访谈调查,对小学生进行抽样问卷调查。调查内容主要包含课堂评价语言的地位;课堂评价语言的针对性;课堂评价语言的公平性;课堂评价语言的丰富性;课堂评价语言的培训情况;汉语在课堂评价语言中的运用情况及无声语言在课堂评价语言中的运用情况等。通过调查发现,现阶段小学英语教师课堂评价语言普遍存在语言匮乏、缺乏针对性等问题,针对现存问题进行原因分析,并从提升课堂评价语言的地位、细化评价语言的内容、公平对待每一位学生、汉语评价的转化、无声语言的运用、课堂评价语言的指导等六方面提出改善小学英语教师课堂评价语言的相应对策。在分析小学英语教师课堂评价语言运用现状的基础上,透视其存在的不足与原因,力求为一线小学英语教师课堂评价语言的运用提出一些中肯的建议。