20 世纪80 年代以来,欧美各国兴起了一股“反思”思潮,提倡以“反思”促进教师发展,随后,各国对教师反思问题的研究越来越多,许多相关研究都表明反思对教师的专业发展起到推动作用。我国新一轮基础教育课程改革中对教师职业提出新的要求,教师单凭原有的教学经验显然不能适应新课程的要求,要实现教育观念、教学行为、教师角色的转变,要有效地落实新课程的理念,教师就要重视教学反思,成为一名反思性实践者。笔者认为在这一时代发展和改革需要的背景下研究中小学教师教学反思具有很强的现实意义和指导作用。本论文综合使用多种研究方法,包括:文献资料收集法、问卷调查法、实地观察、访谈法以及经验总结法。论文共分为五个部分。第一部分为序言,提出教师教学反思研究的背景。笔者首先从个人的经历、现实的触动以及改革的需要出发提出问题,并综述了国内外教学反思研究的现状,在此基础上,提出笔者对已有研究成果的思考。第二部分概述了中小学教师教学反思研究的价值。包括研究的定位、研究方法与对象的选择以及研究的意义三个方面。研究中小学教师教学反思既具有理论价值又有实践意义,具体表现在:有利于提高教师专业化水平;有利于推动新课改的顺利实施;有利于全方位地提高教育教学质量。第三部分为教师教学反思的理论研究。首先是笔者对教学反思的内涵界定,其次,从三个方面论述教学反思的理论基础,包括哲学基础、心理学基础和方法论基础。最后对教学反思的理论渊源进行阐述,主要包括杜威、舍恩、伯莱克等人的观点。这部分为研究教师教学反思提供一定的理论依据。第四部分是本论文的重点。笔者在深入研究国内外教育专家关于教学反思的思想和理论的基础上,全面考察了中小学教师教学反思的现状。选择了具有一定代表性的城市示范性高中、一般中学,城镇和农村中小学教师为研究对象。发放调查问卷,并根据研究的需要对不同层次的教师进行深入访谈。通过实践考察,结合案例较为深入地分析了中小学教师教学反思的内容、过程、反思方式,并根据调查问卷和访谈的结果进一步对影响教师教学反思的因素进行分析。最后,从典型的教学案例中探讨了优秀教师的教学反思智慧,以希他们的成功经验加以推广和应用。第五部分,通过对中小学教师教学反思较为全面的研究,笔者主要从专家引领、领导支持、同事欣赏、学生视角、自我塑造等五个方面提出了优化教师教学反思的支持系统的建议。具体包括:专家引领教师参与行动研究,以提高教学反思质量;领导要在学校中创设反思的文化氛围;在与同事合作反思中提高;通过学生的视角来得到反馈与评价的真实信息;教师要积极自我塑造反思型教师的优良品质。通过本论文的研究,对中小学教师教学反思有了比较全面的认识和深刻的了解,根据实践考察的内容,为广大中小学教师提出一些值得参考的建议。