研学旅行是教育部联合11个部委在基础教育改革中提出的新举措,而地理学科有明确的地理实践力培养要求,能够有效将“研学旅行”和“地理实践”进行结合。本研究试图将研学旅行与地理学科结合开展研究,对研学旅行的实施和以及对学科开展研学旅行的研究都有积极的理论与实践意义。本研究首先通过对中学开展研学旅行的行动开展调查,确认地理学科积极参与研学旅行的工作,再结合王民教授对地理实践力内涵的划分,构建了研学方案地理实践力落实评价指标体系,以此来评价研学旅行中地理实践力的落实情况,并具体以两个研学方案为例,分析当前研学实施过程中地理实践力的具体落实以及存在的问题,最后设计检测题目对参与了研学活动的学生进行效果检测,得出以下几个结论:（1）根据调查问卷数据,认为当前广东省的研学旅行开展处于起步阶段,有约42%的学校开展过研学旅行;在开展过研学旅行的学校中,约51%学校的地理学科主持或参与过研学旅行。此外,在开展过研学旅行的学校中,公办学校在开展研学旅行上较民办学校积极。（2）构建了研学方案地理实践力落实的两级评价指标体系,一级评价指标是:观察（调查）的程度、使用工具的程度、从反思和体验中学习的程度;二级评价指标来自于地理课程标准中对地理实践力的具体要求和行为描述。（3）利用评价指标体系对现有常见的两类研学旅行方案进行评价,评价结果显示,研学实施过程中能够重视观察地理景观和考察地理过程、现象,重视地图在研学中的应用。但实际的方案设计过程中还不够完满,也存在一些问题,如研学中对于地图之外的其他地理工具使用不够重视;对于整个研学过程的总结和反思环节欠缺;各方案提供的研学资料中,与地理实践直接相关的材料还有所欠缺。（4）针对学生检测中反馈的问题,提出在研学的开展过程中,学校要做好研学的组织工作,教师要做好研学的细节设计,学生要当好研学的主动学习者。