学习倦怠是学生在学习过程中由于学业压力或其他的个人心理因素而导致的情绪衰竭、行为不当、自我效能感低下的负面现象。关于学习倦怠的研究,前人已做了大量的工作,取得一定的成果。然而,因为不同层面学生在不同时期、不同的环境会产生不同的学习倦怠,所以,研究学习倦怠永远是一个新课题。高中生正是处于身心发展的重要阶段,且他们又面临着高考的压力,因而他们的学习倦怠定会提供一个特殊的研究维度。受已有研究的启发,本研究以人文主义等理论为指导,以广东阳江市阳西一中的高中生为调查对象,探索高中生英语学习倦怠问题。研究采用问卷调查方式。调查的问题主要有(1)高中生英语学习倦怠状况,主要包括情感衰竭、行为不当和低成就感三个维度；(2)高中生的不同个人背景特征(年级、性别及是否班干部)与英语学习倦怠表现的关系；(3)教师因素、个人因素、同伴因素以及考试因素等与高中生英语学习倦怠的关系。研究数据采用SPSS做分析统计。结果显示,高中生的英语学习倦怠有其独特的表现：(1)英语学习倦怠程度总体上偏高,学习成就感低的学生为最；(2)部分学生英语学习情感出现衰竭现象,导致学习行为不当；(3)性别、年级、学生干部与否对英语学习倦怠产生显著的影响；(4)学生的英语学习倦怠与教师因素、同伴因素和考试因素有着较强的相关性；针对研究发现的问题,本研究对学校及教师提出相关的建议：(1)教师要丰富教学方法,创造和谐课堂学习氛围；(2)在英语学习指导方面,教师要尽量做到一视同仁,更要关注学习差的学生；(3)教师要帮助学生端正学习态度,提高学习效果；(4)教师要帮助学生优化学习方法,提高他们的自我效能感；(5)学校与教师都要关注学生的学习过程,改善学习评价方式。