幼儿园教育戏剧活动作为一种以过程为导向,以游戏为桥梁的情景式学习活动。教师引导幼儿运用肢体、语言、动作等身体资源构建戏剧情景,并对情节进行创编、体验戏剧角色,从而促进幼儿想象力、创造力、以及思考解决问题等能力的发展。本研究在梳理教育戏剧活动的相关文献的基础上,以A幼儿园为研究对象,采用观察法、访谈法、案例分析法等方法收集资料,对A幼儿园教育戏剧活动实施的现状进行分析,并针对其存在的主要问题分析其幼儿园教育戏剧活动实施的影响因素,最后提出促进A幼儿园教育戏剧活动实施的合理性建议。研究发现,A幼儿园在教育戏剧活动实施的基本情况如下:第一,A幼儿园教育戏剧活动目标制定的依据主要是《指南》等的相关规定、幼儿的年龄特点、教育戏剧活动本身特点以及活动的内容等。但是,个别教师存在只有内容没有目标以及根据具体活动内容制定活动目标的做法,并且活动具体目标内容表述不规范;第二,A幼儿园教育戏剧活动内容选择依据幼儿的年龄特点、教育戏剧活动特征、活动主题、教师自身的教育戏剧能力等。但是,内容的选择没有充分考虑幼儿的年龄特点,教师理念与实践相矛盾;第三,A幼儿园教育戏剧活动实施取向以相互调试取向为主,伴随个别的创生取向。但是,教育戏剧活动实施途径以集体活动方式为主,教育戏剧活动实施空间不足;第四,A幼儿园教育戏剧活动各环节具体实施过程中,分享与交流以及舒松活动方式多样,效果好。但是,教师使用的戏剧策略单一,角色分配以教师为主导,以及在幼儿即兴扮演中,教师指导方式不合理;第五,A幼儿园教育戏剧活动,对幼儿的评价,教师主要从幼儿是否达成活动目标以及幼儿在活动中的参与度来进行评价。对教育戏剧活动评价中,忽视对活动目标的评价。对教师评价中,主要是对自身教育戏剧专业知识与能力的评价,忽视对教育戏剧活动中的教学方式、方法的评价,没有形成系统的教育戏剧活动评价体系。幼儿园教育戏剧活动实施影响因素有教育戏剧活动本身的因素、教师因素以及园所因素。根据A幼儿园教育戏剧活动实施存在的问题与其影响因素,提出以下建议:教师要加强对幼儿园教育戏剧活动理论知识的学习;形成正确的幼儿园教育戏剧活动实施理念与教学方式;园长要培养更多师资,逐步全面开展教育戏剧活动;为教育戏剧活动的开展提供场地支持;定期开展有效的园本教研活动。