随着基础教育“立德树人”根本任务的提出与落实,培养什么人和如何培养人的问题显得尤为突出,教育部于2014年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出要加强对高中学生发展核心素养的研究。以“一核”、“四层”、“四翼”为核心的高考评价体系,使高考评价的方式由单一评价“考查内容”模式转向评价“考查内容”、“考查要求”、“考查载体”的三维模式,创造性地实现了高考评价体系的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新理念。为落实化学课程标准的要求,高考化学试题应该准确地把握素养、问题、情境、知识间的相互关系,结合高考评价体系,高考化学试题的问题设问方式、问题设问内容、问题设问情境都应以“一核”为根基,考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识,着重体现试题的基础性、应用性、综合性、创新性。为此,高考化学试题是否切实体现化学核心素养、如何体现化学核心素养、以及体现化学核心素养的试题有何特点等一系列问题值得讨论分析。本文从高考评价体系的理念出发,采用文献研究法、文本研究法、统计分析法、归纳法等研究方法,建构基于化学核心素养的试题评价框架,综合分析2019年全国高考理综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中的化学试题的考查要求、试题情境、知识内容、学业质量水平、学科能力,依据高考化学试题在各维度下表现的特征提出该维度下的教学策略,并为综合发展化学核心素养提出了相应的教学策略,主要分析结果如下:1.2019年全国高考理综化学Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷较好地体现了核心素养的内涵,对宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的考查较为均衡,其中全国Ⅰ卷中侧重考查证据推理与模型认知素养的试题最多,占其试卷的31.8%;全国Ⅱ卷中侧重考查证据推理与模型认知素养的试题最多,占其试卷的28.83%;全国Ⅲ卷中侧重考查宏观辨识与微观探析素养的试题最多,占其试卷的28.9%。三份试卷中对科学态度与社会责任素养的考查略少,分别占其试卷的4.65%、5.08%、4.68%。从试题内容上看,2019年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷主要涉及化学学科特点和基本研究方法、化学基本概念和基本理论、常见有机物及其应用、常见无机物及其应用、化学实验基础、有机化学基础、物质结构与性质;从情境上看,主要体现在化学与生活社会发展、学科前沿发展、化学工艺发展、化学实验发展几个方面;从试题的实际问题看,较好地体现了高考试题的基础性、综合性、创新性、应用性。2.体现核心素养的高考化学试题的特点包括:注重考查基础知识、重视反应原理、强调逻辑推理、注重化学实验、聚焦真实情境。3.化学核心素养各维度的培养策略:(1)宏观辨识与微观探析维度:把握知识层次,重视学科核心概念;借助可视化工具,将“微观”宏观化;采用三重表征方式,培养“宏微结合”观念。(2)变化观念与平衡思想维度:重视整体教学,建立系统化思维模型;打破思维定势,突出学科思想方法;构建真实情境,深入理解化学原理。(3)证据推理与模型认知维度:重视理论实践,拓展高阶思维发展;探索内在规律,建构认知模型;采用思维导图,培养逻辑思维能力。(4)科学探究与创新意识维度:重视教材实验,深入理解实验原理;强化实验探究意识,培养严谨科研态度;开设实验校本课程,拓展学生知识视野。(5)科学态度与社会责任维度:立足化学科学本质,落实立德树人任务;注重“情”“境”交融,树立赞赏化学意识。4.综合发展核心素养的教学策略:(1)研读课程标准,强化学科核心素养。(2)关注化学前沿发展,彰显学科特色。(3)建立教学评价机制,落实教学评一体化。