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情绪是个体心理体验一个重要的组成部分，具有建立维持和改变个体与外界关系的功能，这种功能被广泛认为是一种能力，即情绪能力情绪的功能理论认为，情绪能力主要包括情绪理解和情绪调节两个方面，两者在情绪发展过程中是相辅相成的情绪理解是指对所面临的情绪线索和情境信息进行解释的能力，幼儿阶段是儿童情绪理解迅速发展的时期情绪调节是指监控评估和改变情绪反应，以达到预定目的的一系列外部和内部过程它是个体在儿童期发展中获得的一种至关重要的能力，对儿童多方面的发展都有重要作用混龄编班指将不同年龄τ年龄差距一年以上υ和不同发展水平的幼儿按照一定的模式加以组合，让他们一起游戏生活和学习，以促进幼儿认知和社会性的发展国内外大量研究表明，混龄编班对学前儿童的社会化程度认知能力及情感都有促进作用父母教养方式是父母在教育抚养子女的日常生活中表现出来的一种行为倾向已有的研究表明，父母的教养方式与儿童情绪调节能力的高低存在显著关联但是，这种关联的具体表现形式如何还不是非常明确本研究以3-5岁儿童为研究对象，采用横断研究与纵向研究相结合的方式，分别考察混龄编班对学前儿童情绪理解和情绪调节能力发展的影响运用田研式亲子关系问卷考察父母的教养方式，情绪观点采择任务考察儿童情绪理解能力，采用情绪调节量表τERCυ考察教师和家长对儿童情绪调节能力的评价，并用皮博迪图画词汇测验测查儿童的语言能力，白天/黑夜任务测查儿童的抑制性控制能力结果表明：τ1υ混龄编班对学前儿童情绪调节及抑制性控制能力有一定的影响，对情绪理解和语言能力发展的影响不显著τ2υ父母教养方式对儿童情绪理解和情绪调节能力存在一定影响τ3υ3-5岁儿童的情绪理解一般认知能力都随年龄的增长而显著发展，情绪调节随年龄增长的趋势不明显τ4υ学前儿童的情绪理解和一般认知能力情绪调节能力和抑制性控制能力在发展中存在一定的关联