在考试指挥棒的指导下,现实的中学教育更多地注重对学生知识的培养,从而忽视了对学生人格、心理的教育。孩子的全部任务就是读书。他们像生活在温床中,从来没有经历过挫折或打击。当这些孩子走出家庭的温床后,一旦遭遇挫折或打击,感到天塌地陷。21世纪的人才不仅要具备高智商(IQ, Intelligence Quotient)、高情商(EQ, Emotional Quotient)、高灵商(SQ, Spiritual Quotient),还需要具备高“AQ”。AQ英文全称为adversity quotient,意思是面对困难的能力,即耐挫力。所谓耐挫力是指主体在耐挫过程中所表现出来的一种心力。所以,培养学生的耐挫力已刻不容缓。本文以在中学历史教学中怎样进行挫折教育为主线,分五个章来阐述：第1章,以大量学生自杀事件的案例为引线,提出问题——挫折教育的缺位；挫折教育概述,包括挫折及挫折教育的内涵和挫折教育的研究综述；中学生挫折教育的必要性及现实意义；第2章,主要内容有中学生挫折耐受力的现状和原因；当前中学挫折教育的主要形式；当前中学挫折教育存在的问题等；第3章,从《课标》的要求及历史课程属性来分析历史课程与挫折教育的关系及历史教学在中学挫折教育中的任务；第4章,历史教学中挫折教育的具体实施的原则：持续性原则,教育性原则,发展性原则,面向全体原则,学校、家庭、社会、个人相结合的原则；实施内容从中学历史教材政治史板块、经济史板块、思想文化史板块、中外人物篇中各自选择挫折教育的素材与内容；并根据班杜拉的自我效能感理论提出了在历史教学中挫折教育的具体实施方法,如名言警句法、榜样激励法、成败归因法、及时评价法、情境创设法、心理咨询法等。第5章,对本文进行总结,挫折教育归根结底是要培养学生的心力。