随着新一轮课程标准的改革,儿童诗歌成为小学语文教材中一种重要的文体,儿童诗的数量和比例在小学语文教材中得到了提高,课程标准明确提出要背诵一定量的诗歌。儿童诗适应儿童的认知规律和心理发展规律,在培养儿童各种能力起到了积极的作用,童诗教学更能完成新的课程标准的要求。我国是一个诗的国度,诗教自古以来就有着优良的传统。但是,在当下的儿童诗教学过程中,无论从儿童诗的选材方面,还是教师的授课方式上,都存在需要改进的地方。这些误区包括唯一答案性,即唯教材为真理,忽略了学生的情感。不尊重诗歌的模糊性原则,强调标准答案;知识和理性至上的原则,处处灌输诗歌本身之外的科学理性知识;不尊重学生的心理发展和认知规律,力图全部教懂,没有留白和想象的余地。针对这些问题,笔者提出了儿童诗教学一系列原则,包括直觉性原则、情感性原则、非功利性原则、模糊性原则。首先对教材和教师提出了一些建议,对于教材选文,应该力求使儿童诗更加有趣味性,吸引儿童的注意力;对于教师应该提高自己的儿童文学素养,读优秀的儿童文学作品。并针对一些具体教学案例提出了建议,包括在朗读中体会诗歌韵律美,意象美和情感美,希望这些方法可以改进当下童诗教学的一些误区。为了儿童更好的学好童诗,在人生的基础阶段打下良好的底子,探讨童诗教学是一项艰巨而永无止境的艰辛路程。