自2019年9月新学期始,“一纲多本”的时代正式终结,配合国家《义务教育语文课程标准（2011版）》,义务教育阶段开始使用教育部统一编写的语文、历史、道德与法治三科部编教材,2019年秋季学期实现所有年级全覆盖。迄今为止,这套历时五年编写而成的部编本示范性教材正式投入使用已近三年。一方面我们看到,部编本语文教材中的课文选篇强调经典性、时代性、文质兼美、适宜教学;同时我们也应该看到,因我国语文教学使用“文选型”教材的惯例,编者仍不免对课文进行删改加工,因此部编本初中语文教材中有删改的选文仍然占据选文总数的一大部分。删改现象的存在也就意味着社会各界对选文删改加工的讨论甚至争议依然不会停止。笔者聚焦于部编本初中语文教材选文的删改情况,为了更加系统直观地把握教材中的删改现状,笔者将部编本六本初中语文教材中涉及到的所有删改类选文与原文进行了对比研究,唯有如此才能更好的了解教材、发现问题、探求规律、思考影响、进而为教师的教育教学活动提供启发和借鉴。本文由五个部分构成,绪论从部编本语文教材的研究背景、研究现状、研究意义和研究方法这四个方面全面论述了当前学界对选文删改的研究背景及研究进度,在此基础上笔者论述了自己的研究思路和想法。论文的主体部分包括四个章节。第一章是笔者对语文教材删改的相关概念界定和删改现状统计分析。笔者从部编本初中语文教材删改课文的现状出发,利用图书馆和互联网等资源查阅了大量的删改课文和课文原文,仔细比对了二者存在的差异,进而以条理醒目的图表对课文删改的篇目、类型和方式进行了统计与分析。第二章是课文删改的特点及原则。笔者以第一章为基础,从删改现状出发总结了教材删改的必要性以及教材在经历了编者的删改加工后呈现出的“六特点”:总思想的时代性、理论基础的综合性、删改依据的层次性、突出教材的工具性、删改方式多样性和删改内容的稳定性与灵活性。另外,笔者由编者删改加工的原因和考量总结了编者在进行删改时的“三原则”:思想性、规范性和实用性。第三章聚焦于课文删改加工产生的客观影响,包括积极影响和存在的争议两方面。积极影响包括降低教学难度、提供汉语典范、提高人文素养和培养严谨态度;而存在的争议主要包括剥蚀前后语境、丧失语言本味和阻碍多元理解。为了弥补课文删改带来的种种不足,笔者针对上述争议之处也提出了自己对于课文选编加工的改进策略。第四章聚焦于课堂教学层面,探究删改课文的教学价值和教学策略。面对删改文本这个宝库,教师可以利用删改前后的标点符号、字词、表达和课文原文等资源将其融入自己的教育教学活动中去,培养学生的规范意识和严谨态度。针对不同层次的删改资源,笔者在阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习这四个方面提出了不同的教学策略,争取为教师的教学实践提供启发。诚然,并非所有的删改资源都要让学生知晓,也并非所有的删改内容都适合进入课堂,这就需要教师提前做好“大浪淘沙”的工作,精选优选,将删改资源与教学设计灵活巧妙地编织融合在一起,才能真正发挥删改资源的教学价值。鉴于此,最后笔者以九年级课文《我的叔叔于勒》为例进行了教学设计,证明了删改资源进入课堂的可能性和可操作性。