家庭和学校是青少年成长和发展中的两个主要场域,学校教育的组织性、目的性和系统性与家庭教育的非正式性、灵活性相互补,二者相互合作共同作用于孩子的成长发展,家校合作具有必然性。目前,各个国家、各个地区都高度关注家校合作,然而城市与农村家长参与家校合作的情况是不相同的。相对于城市,农村家长教育能力相对较弱,而通过家校合作让农村家长走进学校、了解学校,能提高家长的教育能力,因此,农村在某种意义上更需要家校合作。现有的研究较少从家长参与的角度研究家校合作,但是笔者认为正是由于家长群体的特性决定了每个地区的家校合作不同于一般意义上的家校合作,因此,本研究着重从家长参与的角度研究农村家校合作。本研究主要围绕三部分展开:农村家长参与家校合作的现状、影响因素和改进策略。具体内容包括:(1)对问卷进行描述性分析,结合访谈内容,描述了农村家长参与家校合作意识层面和实践层面的现状;(2)运用单因素方差分析和独立样本T检验的方法分析问卷数据,并结合访谈内容,分析了家长、学生、学校三大因素对农村家长参与家校合作的影响;(3)根据农村家长参与家校合作的问题,从家长层面、学校层面和教师层面提出了农村家长参与家校合作的改进策略。本研究发现,农村家长参与家校合作的现状:(1)农村家长参与家校合作意识层面的现状:大部分家长形成了家庭与学校有必要合作的意识,但实践中却表现出了一些不恰当的合作观;农村家长大多数在与老师沟通过程中很尊重老师,与老师沟通很顺畅,基本不会对老师的意见提出质疑;农村家长参与家校合作的意愿普遍很高,但是实际的家校合作参与率低于参与意愿;农村家长参与家校合作的目的主要是促进孩子的全面发展和了解孩子的在校表现。(2)农村家长参与家校合作实践层面的现状:农村家长参与家校合作的方式主要有三个层次14种;农村家长参与家校合作的水平整体偏低;农村家长参与家校合作的内容以孩子的学习方面为主;农村家长参与家校合作主要是学校主导的;大部分家长对家校合作的现状表示满意。农村家长参与家校合作的影响因素:(1)家长的年龄不同、性别不同,家校合作参与水平均不存在显著差异;农村家长的教育观一定程度上影响了他们对家校关系的看法和参与家校合作的意愿;家长的学历不同、家庭收入不同,家校合作参与水平存在显著差异。(2)学生年级不同、性别不同、学习成绩不同、是否独生,家长家校合作参与水平均不存在显著差异;(3)不同学段家长的家校合作参与水平存在显著差异;学校层面在家校合作规划制度、活动开展、组织建设等方面对家长参与家校合作有正向的影响;学校老师的家校合作态度和能力对家长参与家校合作产生正向影响。农村家长参与家校合作的改进策略:(1)在家长层面要加强宣传教育、进行家长培训、开展社区教育;(2)在学校层面要完善规划制度、丰富家校活动、开展校际联盟;(3)在教师层面要端正教师认识、提高教师能力、组建教师队伍。