小学语文阅读教学的有效性指在课堂35分钟之内，创造性地整合、使用教材，优化教学过程，促使学生的阅读素养得到最大限度提高。阅读能发展学生的理解能力、思维能力、想象能力、拓展学生的视野，对启迪儿童的智慧起到举足轻重的作用。国内外十分重视阅读教学有效性研究，但针对小学高年级学生阅读教学有效性研究少之又少。在建构主义教学理论指导下，在阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，关注学生的主体地位，确立学生是阅读的主人。本论文采用文献研究法、调查研究方法、实验观察法、经验总结法进行研究，对小学高年级阅读现状进行了调查，得出了本年段学生阅读兴趣不高，教师教学存在着少慢差费的现象。在实践的过程中，总结出提高阅读教学有效性实施策略是：一、强化组元整体教学。二、读写结合提高实效。读写迁移是学习语文的最高层次和最后归宿，教师要有效开发、寻找阅读教材的读写结合点，以组元为单位紧紧围绕教材设计读写结合点。指导学生从阅读中积累材料，让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落、表达方法，成为自己语言仓库中的积蓄。树立大语文观，以活动为载体捕捉好的素材，把读写训练有机的结合起来，三、课堂有限，阅读无疆。高效的阅读教学就是“海量阅读”。教师要精心帮助学生选择有益的图书，加强程序阅读的训练。这样立足于课内，放眼于课外，才能全方位地提高小学高年级阅读教学的有效性。组元整体教学中，要做到不同课型有效性的具体实施。教师要立足课堂，有组元整体教学的意识，在明确组元整体教学目标的基础上，确定组元总目标，在备课时通读整组教材，制定切合本组元的三维目标。接着紧扣本组元的目标，制定不同课型的教学目标，明确每种课型的任务。强调组元导读的航标性，每一种课型的教学目标各有侧重，但都紧紧围绕着组元目标教学制定，加强精读课文与略读课文的联系，阅读和口语交际、习作的结合，这样组元教学形成一个整体，有效达成组元教学目标，能很快地提高组元的教学效率。