当前我国对体验式教学模式的研究很多,但对于体验式教学模式在具体课程中的应用研究较为少见,也很少对其进行定量研究。同时,过往的研究采用的分析方法是对两组学生教学几个方面的效果进行t检验,然后回答体验式教学是否能增加相应的教学效果。这种方法在遇到不同效果t检验结果不一致时,回答体验式教学是否提高整体的体育教学效果很难下一个综合的定论。因此,本文采用多元方差对研究资料进行分析。本文采用文献综述法、专家访谈法、问卷调查法、实践法研究了体验式教学模式在中学背越式跳高课程中的应用,并通过实践认为体验式教学模式在体育课程中的应用存在以下三个问题:1)其较易适用于新内容的学习;而对于以复习和巩固为主要内容的学习则无法使用此教学模式。2)在采用体验式教学模式进行体育教学时只能安排一个新学习内容,如果安排2个或多个教学内容会导致课堂混乱,课堂效率低下。3)学生对引导性项目进行技术动作的自由探索时,不可避免的增加了动作的危险性。此外,本研究还通过实验考察了体验式教学相对于传统教学是否会对背越式跳高教学效果改善明显,并进一步研究不同性别的学生(男、女)在接受不同教学方式下(普通教学、体验式教学)其教学效果(技评成绩、体质测试、运动参与、社会适应、心理健康)的变化。通过随机取样的方式选择了60名孝感市体育艺术学校高中一年级的学生(女28人),其中30人(女14人)接受体验式教学。实验结束后分别采用相应的评分标准与问卷量表对教学效果进行评定。相对于普通教学,接受体验式教学的学生,其整体教学效果优于普通式教学。但与性别无交互作用。在具体的5个教学效果指标上技评成绩、运动参与、社会适应、心理健康显著增加;体测成绩差异不具有显著性(α水平为0.05)。因此,本研究认为相对于普通使教学,体验式教学可有效提高背越式跳高课程的教学效果,特别是在对学生心里有关方面的影响。但考虑到体验式教学模式在体育实际教学过程中出现的问题,本研究认为体验式教学在体育课程中的应用应要谨慎对待,对于引导项目的设置应优先考虑学生的安全性;应用体验式教学模式的学时在体育课程总学时中所占的比例不宜过高;对于一节课有多个新学技术动作时,也应避免采用体验式教学,以防止课程安排过于混乱和效率低下。