近年来,一起起校园欺凌的相关事件逐渐浮现在人们的视线中,“校园欺凌”四个字的热度也逐渐上升,被越来越多的人们所关注,在这些事件新闻的评论下,有不少人表示,自己学生时也受到过欺凌,但是由于性格懦弱、胆小,对方人多势众或是班中人气较高,因此并不敢反抗,随着时间的推移,离开当时所处的环境后才得以脱离苦海。校园欺凌,其所背负的内容远比这四个字的表面意义更加深重。在学校这座象牙塔中,学生之间的暗流涌动,或许是老师与家长不会轻易窥探到的,这是由于校园欺凌具有的隐蔽性与阴暗性所导致的,再加上受欺凌者本身的性格原因,许多校园欺凌事件都在不反抗与忍让中被隐去了踪迹。这也是校园欺凌的相关研究的难点所在。然而,从学生个人直接下手防治校园欺凌,其成果并不显著,因为学生个人的声音是微弱的,社会工作者也并没有大海捞针的精力来一一甄别受欺凌的对象,随后再来对他们进行帮助。在以往的研究中,不少研究者都发现学生个人的焦虑情绪与其受到校园欺凌行为是息息相关的,学生的焦虑情绪越高,越可能受到来自校园欺凌的行为,此外,学者们也发现,家长参与不仅在教育层面起着重要作用,在学生的人格成长、心理发展上也扮演着重要角色,他们认为家长参与可以影响学生个人的情绪与心理调节。在国内的研究中,对家长参与和校园欺凌关系的研究较少,有关焦虑情绪对家长参与和初中生受校园欺凌的中介作用的研究更是几乎没有。本文利用校园欺凌问卷、家长参与量表、家长期望量表与DASS-21量表等工具,研究上海市初中生家长参与、焦虑情绪以及受校园欺凌行为之间的关系。通过数据分析发现家长参与会影响焦虑情绪,而焦虑情绪与受校园欺凌行为正相关,同时家长参与也会部分影响到受校园欺凌的行为。再使用中介结构模型验证发现,焦虑情绪在家长监督、家庭交流与校园欺凌之间起着中介作用。在数据分析的基础上,从社会工作专业实践层面出发,对家庭、学校与个人三个层面提出意见,希望起到杠杆的作用,对防治校园欺凌做出贡献。