随着时代的发展,儿童较强的社会能力对儿童的健康成长而言越来越至关重要。社交焦虑是一种与人交往时不自然、不舒服、紧张甚至恐惧的情绪体验,它与儿童的社会适应、行为适应和心理适应密切相关。同伴冲突解决策略是个体与同伴之间发生冲突时,采取的一种应对方式,它关系到儿童同伴关系及其社会化的健康发展。互动式分享阅读是一种阅读参与者之间可以充分互动的阅读方式,它强调用开放式问题推进阅读进程,以丰富多样的拓展活动加深儿童的阅读体验。本研究对小学生进行以绘本为媒介,以互动式分享阅读形式展开的绘本教学干预,尝试为降低小学生的社交焦虑,改善其冲突解决策略水平提出新的思路和方法,并希望能为学校阅读教学更好地展开提供一定参考。基于绘本教学对小学生社交焦虑和同伴冲突解决策略的影响的可能性,以及对这一问题进行探讨的必要性,本研究随机选取上海市闵行区某小学三、四、五年级的各两个班级,共202名被试。实验分为实验组和对照组,并对实验组进行以绘本为媒介,以互动式分享阅读形式展开的绘本教学本干预,对照组则自主阅读相同绘本,干预时间为10周。最后,对收集到的所有数据进行统计分析,探讨绘本教学对小学生社交焦虑和同伴冲突解决策略的影响。主要研究结果如下:（1）绘本教学对小学生的社交焦虑干预效果良好。干预后,小学生的社交焦虑显著下降,且干预效果不受年级和性别的影响。（2）绘本教学对小学生的同伴冲突解决策略干预效果良好。干预后,小学生在面对同伴冲突时,问题解决和求助策略显著上升,逃避策略没有显著变化,情绪内倾化和情绪外倾化策略显著下降,且除了情绪外倾化策略这一维度,其他维度上的干预效果不受年级和性别的影响。（3）以绘本为媒介,以互动式分享阅读为形式展开的绘本教学深受小学生欢迎,且具有可操作性,可以在学校阅读课中展开。