小组活动作为一种教学活动方式产生,顺应了交际法和任务法“以学生为主体”,充分发挥学生的主动性,培养学生的语言交际能力等要求,而合作学习理论,使得小组活动的应用与研究变得更为广泛。　　 小组活动在很多方面有着很强的优势,如可以增加交际性操练,促成学生语言学习与社会行为更好的结合；对学生提出要求,有效地增加学生的开口率；形成良好的气氛,减少焦虑,促进学生交流的可能性；注重活动的趣味性和有效性,激发学生自主的学习动机,增加对学习的投入等。可以说,小组活动对于学生认知和情感发展起着积极的作用,这正是小组活动在国外语言教学中得到推崇的因为,而国内对外汉语教学界也充分认识到小组合作活动在培养语言学习者口头表达能力和交际能力的重要性。　　 本文首先通过查阅相关论文和资料,梳理小组活动的理论基础,介绍国内外语言教学界针对小组活动的研究成果,对小组活动的概念、小组活动的形式、小组活动的意义与作用、小组活动的影响因素等进行探讨,为进一步的研究提供理论支持。同时借鉴现有的研究成果,归纳出小组活动实施的理想流程,以及常用的小组活动具体形式和操作步骤。　　 其次,以北京师范大学201年级的口语课为例,设计课堂记录表进行听课观察,并整理记录,通过实例总结中级口语课堂常用的小组活动具体形式和操作步骤,将小组活动的理想流程与实际流程进行对比,以便教师在组织小组活动时可以有所借鉴。　　 第三,通过问卷调查、访谈等方式考察学生和教师对口语课堂教学及小组活动的看法,尝试找出中级口语课教学中,较常用的且有效的小组活动、学生喜欢的小组活动形式、影响学生积极参与的因素等等,为教师在课堂上使用小组活动提供参考和建议。　　 本文在理解与借鉴现有理论研究成果的基础上,结合中级口语课堂教学的实际开展研究,以期为寻找和总结真正适合对外汉语口语教学的小组活动教学方式提供一些帮助。