背诵作为一种传统的语文学习方法一直受到国内教师的推崇。但是其在英语学习中的作用在西方却颇受争议,西方学者认为背诵只是机械的重复,对语言学习收效甚微。近年来,国内开始了关于“背诵的有效性”的研究。但是大多数研究仅仅是侧重于背诵的结果,而非背诵的过程。为了填补这一空白,本文通过个案研究的方法,重点研究背诵的过程。本研究以四位初中学生为实验对象,分别对他们的背诵过程进行观察,并且在背诵结束之后,进行访谈。通过对背诵视频的反复观察,结合对实验对象的访谈内容,本研究得出以下发现：1学生的背诵过程有一定模式。在背诵句子时,学习者在对背诵文本理解的基础上,先读几遍句子,然后进行试背。这个试背和重读的过程不断循环,直到学习者可以完全复述文本的内容。在背诵段落时,学习者一般会经历三个阶段：先进行以意义为主的输入,然后进行以形式为主的输入和输出。这个以形式为主的输入和输出的过程不断循环,直到学习者可以完全复述出文本的内容。最后学习者会对形式内容做巩固记忆。2背诵的过程是一个注意和填补差距的过程。并且注意差距的顺序有一定的规律：学习者往往先注意到和意义相关的差距,然后再注意到和语法规则相关的差距。并且,有两类差距很难被注意和填补：冠词和动词的屈折变化形式。3高水平学生的背诵过程和低水平学生的背诵观念和过程有一定差异。高水平学习者肯定背诵的有效性,而低水平学习者认为背诵枯燥且耗时；高水平学习者在背诵过程中更常用假设性输出,而低水平学习者的假设性输入远远低于高水平学习者；高水平学习者会运用多种类型的输入来增强文本的记忆而低水平学习者的输入较单一；最后,高水平学习者会比低水平学习者花更多的时间去巩固记忆。因此,本研究认为,背诵是一种有效的英语学习方法,因为有效的背诵的过程就是一个不断注意差距和填补差距的过程。这填补了国内对于“背诵过程”这一方面研究的空白,并且也给英语教学有一定指导和启示。