为了更好的领会和践行新课程改革的精神,笔者就新课改目标之一：为促进学生终身发展奠定理论基础出发,追根溯源,将课改的这一目标源头理解为“可持续发展”观。其发展顺序为：在可持续发展观的引领下形成了可持续发展教育,在可持续发展教育的基础上产生了STS思想和物理学科的PTS思想,并产生了与之相适应的教学模式和方法。本文在“可持续发展”的理论概述部分,对可持续发展理论的起源进行了梳理,并在此基础上对其概念进行了新的界定；对可持续发展教育、人的可持续发展和物理教师在可持续发展教育中的要求和作用方面作了系统的阐述。鉴于可持续发展的理论由来已久,为此,作者紧接着对可持续发展教育的落实情况对教师和学生进行了问卷调查和访谈,从中获取了大量真实的信息。通过数据分析发现：可持续发展观要真正落到实处任重道远,其中最为关键的问题是教师队伍对可持续发展观的认识不足。经过上述的实际调查分析工作,本文作者提出了可持续发展教育的教学策略。围绕可持续发展教育的内容,对初高中物理教材中涉及该类问题的课程资源进行了整理,并就个人长期的教学实践,例举了课堂内外的具体案例,目的是为了抛砖引玉,希望在新课程改革的今天,能涌现更多更有效的践行可持续发展教育的方法,培养适应未来发展需要的各类人才