为了适应信息技术教育发展的新变化,2003年,教育部颁发了《普通高中技术领域课程标准(实验)》(信息技术部分),新课程标准明确了高中信息技术课程的培养目标,即提升学生的信息素养,帮助学生形成能够适应在信息社会生存所必备的终生学习和持久发展的能力。目前,伴随网络技术的飞速发展,网络已经将社会教育、学校教育和家庭教育连接起来,为各类教育资源的多层次开发创造了条件,为教师搭建了一个可无限延伸的教育平台,为学生构建了一个丰富多彩的学习环境。由此可见,网络技术和网络资源已经成为教育教学的重要组成部分。本文就是依据本人对高中信息技术新课程标准及教材的理解,紧扣现代认知心理学学习理论的最新研究成果,对于如何实现学生个性化的自主学习、协作学习,如何培养学生以信息素养为核心的信息技术能力,如何培养学生的创新能力等方面进行了调查、研究,探索“高中信息技术学科网络学习平台”的研究与实现。本学习平台依据Browser/Server系统结构的特点,将信息技术学习从教室拓展到因特网上,创设有利于引导学生富于个性地主动学习的课程实施环境,创造性地挖掘课程资源,并建立课程资源共享的机制；努力做到从问题解决出发,让学生亲历发现问题、获取信息、处理信息、解决问题、开展交流、相互合作的过程；同时关注学生基础水平和认知特点的差异性,鼓励个性化发展；建立发展性评价体系,实行学生学习成绩与成长记录相结合的综合评价方式,全面反映学生的成长历程。本人开发的“高中信息技术学科网络学习平台”实现了一种崭新的教育教学模式,受到了广大师生的好评,发挥了一定的实效性。