虽然已经有大量的文献表明在阅读中学习词汇的可行性和有效性,但是较少的研究关注任务输出对学习二语词汇的影响。研究者们普遍认为词汇学习是可以由不同的学习任务进行强化。针对任务类型促进词汇学习的大多数研究证实产出型任务比接受型任务可以更有效地促进词汇学习;而在产出型任务中,学者较为关注的分别是书面写作和口头表达,但对于产出任务对词汇学习的效果,不同学者有着不同的看法。注意是指有意识的状态下头脑中刺激的发生。注意是将输入转换为内化的必要条件,注意可以强化进一步的学习,而不是促使学习的产生。因此,注意是外语学习的必要条件,但不是充分条件。本实验拟从注意力的角度来探究两种学习任务(书面写作和口语表达)对英语词汇学习的不同促进作用。根据之前的研究,本论文主要回答下面三个问题:1基于注意理论,产出任务对大学生接受性和产出性词汇学习有着怎样的影响?2两种产出任务对大学生接受性和产出性词汇学习有着怎样不同的影响?3学生对于两种不同输入任务持有怎样的态度?研究者为此实行了长达18周的研究。实验抽取70名非英语专业学生并将其分为两组:阅读-写作组和阅读-口语表达组。本实验采取的测试、问卷以及采访的手段,利用SPSS17.0软件和独立样本T检验的方法对收集的数据进行分析。研究表明,不同的输出任务都可以促进词汇学习。针对产出性词汇的即时记忆方面,写作输出任务的效果明显优于口语输出任务;但对于接受性词汇的学习,尽管作输出任务的效果优于口语输出任务,但无显著差异。对于接受性和产出性词汇的长时记忆,写作任务的效果均优于口语输出任务,并且显示有显著差异。本实验分析这是由于由写作任务引发的高质量的注意力促进了更深层次的信息处理,即写作任务在激发学生的注意力方面取得了更好的效果,从而更好得促进了二语词汇学习。