随着时代与科技的发展,社会也进入了信息化社会,技术的发展为人们的生活带来了翻天覆地的变化,同样随之变化的是社会对人才的需求,意味着学校的培养要随着社会的进步而进步。我国教委会为了能让学校培养的人才与社会的需求接轨,提出了21世纪学生技能框架和学科核心素养。传统的教学方式已经不能满足日益进步的社会,而信息技术是21世纪人才必不可少的技能,所以信息技术的教学改革也被提上了日程,受到了关注。2018年,我国教育部提出来新课程改革,信息技术学科从教学内容到培养目标都有极大的改变。信息技术课程在新时代应该培养的是学生自主创新、自主探究以及合作能力,所以需要一种新的教学方式来满足培养的要求。项目式学习在2000年开始传入我国,经过教育学者以及一线教师的研究,项目式学习越来越能体现其人才培养的前瞻性与科学性,而且与信息技术学科的核心素养的培养高度契合。项目式学习随着研究学者的不断改进,在理论与实践方面都有很大的突破与提升,但是通过研究发现项目式学习与信息技术学科的结合很少,笔者认为项目式学习与信息技术新课标核心素养的培养高度契合,结合近三年的工作体会与学生的访谈调查发现学生虽然能认识到信息技术学科的重要性,但是由于信息技术学科的课程在各学校的重视程度较低,导致教师的重视程度不够,学生自然而然对于信息技术课程就不感兴趣。笔者借由新课本启用,将项目式学习与高中信息技术课堂教学相结合构建教学模式,通过对课本的内容进行分析与整合将项目式学习的作用发挥到最大。本研究主要研究以下内容1、结合新课本的内容与项目式学习的特点进行教学模式的构建笔者通过阅读、整理学习相关的文献了解项目式学习的现状,然后分析新教材以及项目式学习的内容,将两者进行整合,最后通过学习他人的教学模式,结合自身的理解构建新的教学模式。2、基于构建的教学模式进行教学设计和教学实践。教学模式构建完后,根据教学模式结合高中信息技术新教材进行教学设计,教学设计要充分体现项目式学习的特点。3、基于教学实践和准实验研究,对问卷的数据进行整理来判定项目式学习的教学模式是否起到了作用。笔者选取了邯郸市第一中学高一年级的两个班作为研究对象,将1班作为实验班,2班作为对照班,实验班采用项目式教学模式,对照班采用传统的教学模式。本研究采用准实验研究法,在分析实验结果阶段主要从学生对于信息技术课程的兴趣、信息技术的成绩以及协作能力三方面进行测试,然后根据SPSS进行数据分析,来验证项目式学习的效果。研究结果表明:1、项目式学习的方式能提高学生的学习兴趣,学生知识掌握更加牢固,知识运用能力得到了增强。2、学生的协作能力在很大程度上得到了提升,学生更能体会合作学习的乐趣。3、通过教学设计与实施,也发现一些不足与问题,并对问题进行了总结和改进分析,希望能对信息技术教师进行新课程讲授提供借鉴与参考。